两位数减两位数（退位）教学设计(第二课时)

两位数减两位数(退位减)

教学目标:

知识与技能目标:使学生在理解的基础上初步掌握笔算减法的法则,并能比较熟练地进行计算.

过程与方法目标:培养和发展学生思维和语言表达能力.

情感态度与价值观目标:培养学生认真计算的好习惯.

教学重点:理解笔算减法的法则,比较熟练地进行计算.

教学难点:使学生理解退位减的算理,掌握计算方法.

教具准备:课件

教学课时:1

教学过程设计:

(一)背诵古诗二首《村居》、《春晓》

(二)复习准备

1.指名板演:(用竖式)56-8= 36-14=

2.订正板演.

(三)学习新课

1.出示课件:教学案例.

(1)读已知数学信息(点名读,齐读)

师:出示问题,列算式:56-18=

(2)和36-14=作比较,有什么不同之处(36-14不用退位,56-18用退位)

板书:课题:两位数减两位数(退位减)

(3)56-18可以怎样列竖式呢?(在练习本上列竖式解答,找有错误的同学抄到黑板上)

(4)订正板演,找出错误。

(5)明确算理,掌握算法.

师:用竖式计算时,个位6减8不够减怎么办呢?从十位退1(点上退位点)是1个几呢?

生:是1个十.

师:个位怎么减?

生:1个十与个位上的6合起来是16,用16减8得8.

师:十位用几减1?得多少?

生:十位用4减1,得3.

师:为什么不是5减1呢?

生:因为个位不够减,向十位借1,十位上还剩4,所以十位是用4减1.

点名完整地说说这道题的计算过程.

师:当个位6减8不够减时,我们从十位退1.为了记住从十位退走1,就在十位5的上边点一个圆点做记号,这个点叫退位点.见到这个退位点就要想,在个位上加十再减,十位上要先减1再减.

师:退位减法还应注意什么?

生:个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减.(师同时出示课件需要注意的事项。)

全体学生齐读笔算减法的三条法则.

2.数学医院.(教师出示错例,由学生诊断,集体订正)

一号病例:

诊断:个位不够减,从十位退1,十位上要先减1再减4,上面的计算中仍用8减4,造成错误.

处方:

二号病例:

诊断:个位8减8够减,不用再向十位借1再减,就用7减3得4,造成了错误.

处方:

三号病例:

诊断:个位不够减,从十位借1,但是没有在十位的9上点“·”,然后十位上要先减1再减1,上面的计算中仍是9减1,也没有借位的圆点,造成错误。

处方:

四号病例:

诊断:正确。

师:请同学们在练习本上用竖式计算.

43-25= 72-27= 80-61= 67-39=

板书设计:

两位数减两位数(退位减)

56-8= 36-14= 56-18=

56 36 56

- 8 -14 -18

48

22 38

课后反思:“两位数减两位数退位减法”是一年级下册教学内容。

这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数退位减“的基础上进行学习的,学生有了一定的计算基础,并且会用竖式计算,所以在教学中,我放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问

题,并列式计算。