综合与实践第二课时教学设计

认识人民币

教学目标:

1.使学生认识人民币单位:元、角、分,知道他们的十进制关系:1元=10角,1角=10分。

2.使学生认识1元以下的小面额人民币及学会他们之间的兑换。

3. 通过本课的学习,学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育

教学难点:

认识常见的1元以下的小面额人民币,以及元、角、分之间的十进制关系。

教学重点:

各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备:

PPT、模拟版人民币

教学过程:

一.引入:

播放歌曲——一分钱,小朋友,你知道这首歌叫什么么?(一分钱),你认识一分钱吗?你见过一分钱吗?出示一分钱,通过请人说说一分钱的样子(圆圆的,银银的,上面有数字1,1的下面写着大写的壹圆),一分钱的自我介绍,同桌互相介绍,请人介绍等环节让大家认识一分钱。

除了一分钱,生活中你还见过哪些人民币呢?

(100元,10元,5元等等)

钱呀,还有一个称呼,你知道叫什么吗?(人民币),今天我们就一起来认识下面值比较小的人民币。

1、认识人民币

师:除了买东西需要钱,你们知不知道生活中什么时候还要用到钱呢?

生:坐车、坐船、看电影……

师:坐车、坐船等都要用钱,看样子,人民币在人们生活中的用处还真不小,你们想认识人民币吗?这节课我们一起来认识人民币。

师:请小朋友们把自己认识的人民币拿出来与同组的小朋友说一说,自己认识哪些人民币,是怎样认识它们的?

师:现在谁愿意把自己最喜欢、最熟悉的人民币介绍给全班同学。

教师指着电子白板上已经分类好的人民币说:这些都是同学们认识的人民币,你们有什么发现啊?(学生回答)

师小结:小朋友刚才认识的几元、几角、几分中的元、角、分是人民币的单位,它用来标志人民币的多少。(板书:元、角、分)

师:老师今天也带来了几张人民币,你们认识吗?(师出示,学生认识)

师:小朋友们真行,会认识的人民币可真多呀!

2、人民币的兑换

(1)、拿一拿(出示情境图)

师:从图中你们知道小明想买的东西是什么吗?(水彩笔)你知道它多少钱一盒吗,你是怎么知道的啊?

师:现在老师是售货员阿姨,你们都是小明,请小朋友每人拿出1元钱来买水彩笔,同组的同学互相检查拿得对不对,看谁拿得方法多。

生1:我们组打算用10张1角的人民币买水彩笔。

师:他们组这样付,水彩笔卖给他们吗?

生:买。

师:不行吧,水彩笔的价钱是1元,可他们付的是10角

师:那怎么能卖给他们呢?

生:1元=10角……

师:原来1元=10角(板书),他们付的10角也就是1元,所以得把水彩笔卖给他们。师:刚才这组的小朋友用1角的人民币来买的,如果她要用5角的人民币来买水彩笔,那又该怎么拿呢?(指名回答)

生:拿2张。

师:为什么要拿2张啊?

生:2张5角就是10角,1元=10角。

师:也就是一张1元的可以换()张5角的,哪一组的小朋友是这样付钱的,用手表示一下。

他们组买到水彩笔了吗?

师:有没有哪一组的小朋友是用2角的人民币来买的啊?

师:那你们是怎样付钱的?

生:付5张2角的。

师:付了5张2角是付(10)角,10角=1元,所以他们能买到水彩笔吗?从这里我们知道几张2角的可以换1张1元的?

师:除了这些付钱方法外,我们一起来看一看剩下的两组是怎样付钱的。

第四组付的是5张的1张、2角的2张、1角的1张。

第五组付的是10个1角的硬币。

师:大家说这两组能买到水彩笔吗?为什么?

师小结:从刚才买水彩笔的活动中,我们知道付出1元的方法很多很多,但不管哪种方法都要付出()角,10角就是(),1元就是()角。

(2)、想一想

师:1元=10角,那1角=()分(学生自由发言,师板书),全体齐读1元=10角,那1角= 10分。

三、全课总结

小朋友,今天这节课我们一起认识了人民币,知道了1元=10角、1角=10分,还会用人民币购物,希望小朋友回家能跟妈妈一起去购物,做妈妈的好帮手。下节课我们再来反馈你们参加购物的情况。

教后反思:

从本课中可以看出学生学得积极、主动,课堂参与率高,而且思维灵活多样,富有创造性。反思整节课,我感悟到这节教学成功的主要原因在于对教材进行选择、重组和再创造,用教材而又不拘泥于教材,体现了“以学生发展为本”的新理念。

一、生活与数学的有机结合

二、练习形式的多样化

三、以原有的生活经验为背景,给与学生探索的空间。