12减几第一课时教学实录

课题:12减几

石家庄市谈南路小学刘倩

教学内容:冀教版《数学》一年级上册第83、84页。

教学目标:

1.结合具体情境,经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。

2.会用“想加算减”的方法计算12减几的减法,能正确进行计算。

3.能主动与同学交流自己的算法,初步体会加减法各数之间的关系。

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减几的一般方法,然后说明学习一种新的方法。接着边讲解边

让学生说一说怎样在□中填数。 法,引起学生的重视,

首先利用学生熟悉的方

式解决问题,为学习“想

2等于8,这种计算方法很好。下面,我们再来学习一种新的计算方法。请同学们观察这个括线图,如果我们用一个□表示要计算的岸上有几只,就可以列出一个算式。

边说边在括线下板书:4+□=12

师:谁来说一说怎样填出□中的数?

生:这样想:因为4+8=12,所以□中填8。

教师在□中填出8。

板书,写出4+□=12,加算减”做铺垫。

3.教师根据4+□=12的计算过程,总结计算12减4等于几,可以先想4加几等于12。接着让学生

最后介绍这种计算方法叫做“想加算减”。

利用计算结果,教

师总结出“想加算减”

的方法,并通过简单例

子加以说明,使学生初

步明白“想加算减”的

师:根据4+8=12,可以在□中填出8,也就计算出岸上鸳鸯的只数。也就是说:计算12减4等于几时,可以想,因为4+8=12,所以12-4等于8。

板书:想:4+8=12

算:12-4=8

师:想一想,如果计算12减8等于几,怎样想呢?

板书:12-8

生:想8+4等于12,所以12-4=8。

学生说不完整,教师补充,在算式下写出:想: 8+4=12。

说一说,12-4怎样想。思考方法。

4.教师介绍“想加算减”方法和加法的关系,并举出实例再次说明“想”的思路和方法。

使学生了解“想加

算减”方法的优点,掌

握“想数”的思考方法。

师:用这样的方法计算减法,数学上有一个特殊的名称,叫做“想加算减”。

板书:想加算减

师:用“想加算减”的方法计算减法,只要熟记20以内的加法,很简单就能计算减法。如,计算11-5,就想5加几等于11,因为5加6等于11,所以11-5=6。

板书:11-5=

想:5加几等于11。

三、尝试练习

1.教师写出“试一试”的两个算式,学生独立计算,交流时,说一说是怎样想的。

给学生自主尝试,

交流计算过程的机会,

考查学生“想加算减”

方法的掌握情况。

师:“想加算减”的方法掌握的怎么样呢?请同学自己算一算下面两道题。

板书:12-5=

12-7=

学生独立计算,交流时,说一说是怎样想的。

生1:计算12-5,就想5加几等于12。因为5+7=12,所以12-5=7。

生2:计算12-7,就想7加几等于12。因为7+5=12,所以12-7=5。

学生说不完整,教师补充。板书出计算结果。

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教学随笔:

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