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三年级下册数学队列表演(二)教学设计北关小学王连连教学目标1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。教学重点:掌握竖式胡计算方法。教学难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算
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队列表演（二）教案教学设计导入整理
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关键词：队列表演（二）教案教学设计导入整理
正文
三年级下册数学队列表演(二)教学设计北关小学王连连教学目标
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。
教学重点:掌握竖式胡计算方法。
教学难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算的算理。
教具学具:
多媒体课件、口算卡片。
教法:引导法、讲授法。
学法:小组合作探究
教学过程
一、学前准备
1.口算比赛。
3×4 5×12 12×5 25×2
32×10 51×1 51×10 23×200
师让学生说说这些乘法算式的特点。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×12 32×21
师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算
方法呢?
【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】二、自主探究
1.课件出示算式:14×12。
师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答)
师:你们能用竖式计算这个算式吗?
(生尝试独立计算)
2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。
师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:
(1)两个乘数分别应该写在什么位置?
(2)先算谁乘谁?(14×2)
(3)再算谁乘谁?(14×10)
(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?
板书竖式如下:
设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。
3.请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。
师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?
引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。
(2)明确竖式的正确写法。
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法。
设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。
4.算一算,体会竖式计算的程序。
(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。
(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。
5.这节课我们有哪些收获呢?
生1:我们学习了两位数乘两位数的竖式计算方法。
生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。
师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得
数的末位和第二个乘数的个位对齐。
生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。
生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。
师:大家真棒!
三、板书设计:
14×12=168 12×14=168
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