口算除法优秀教学设计内容

除法是一位数的除法——口算除法坪沟中心小学陈学辉

教学目标:

1、使同学在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除整十、整百、整千数的口算过程,能正确、迅速地进行口算。

2、让学生经历知识的生成过程,使其感受到数学与生活的联系,能运用所学知识解决简单的问题。

3、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

教学重点:理解算理的基础上使学生掌握口算的基本方法

教学难点:正确进行口算,理解口算算理。

教学过程

一、复习

1、口算。

10×6 20×5 30×3

40×4 6÷2 12÷3

16÷4 50÷5 81÷9

2、口答。

(1)60里面有()个十;

(2)300里面有()个十;

(3)42是由( )个十和( )个 1组成的;

(4)420是由( )个百和( )个十组成的。

设计意图:复习旧知,为学习新知奠定基础。

二、探究新知

1、有60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

学生讨论交流,教师板书:60÷3=

师:这个算式表示什么意义?

生可能回答:(1)60是3的几倍;(2)60里面有几个3;(3)把60平均分成3份,每份是多少。

师:你是怎么解决这个问题的?

(1)学生分组讨论。

(2)反馈交流。

①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20(表内除法)②20×3=60 60÷3=20 (想乘算除)

③把60平均分成3份,每份是20,60÷3=20 (数的组成)④6个十÷3=2个十=20 (看成几个十)

师:你们觉得哪一种方法最简便?你最喜欢哪种方法?

2、完成教材第11页“做一做”.

3、 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张?你是怎样计算的?

师:会计算12÷3了,那么120÷3应该怎样想?

全班经讨论交流:

(1)因为40×3=120,所以120÷3=40

(2)120是12个10,3除12个10,得4个10,所以,120÷3 =40

(3)12÷3=4,计算120÷3,只要在12后面添一个0就可以了, 120÷3=40.

师:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?

可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考(想乘算除),还可以用数的组成的知识或看成几个十来解决。

师:刚才我们用了多种方法去解决,那么在计算口算除法时哪种方法最简单呢?

学生讨论并汇报结果。

师生共同总结:

(1)用被除数0前面的数除以一位数,求出商后,看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添上几个0。当被除数的最高位上的数小于除数时,商末尾0的个数要比被除数末尾0的个数少1个。

(2)想乘法,算除法。看一位数乘多少等于被除数,乘的数就是所求的商。

设计意图:通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中互相启发,充分理解他们的算理,经历口算算理的探究过程,掌握口算除法的基本方法。

三、巩固练习

1、完成教材第12页“做一做”第1、2题。

2、直接写出得数,说一说口算过程。

38÷2 75÷5 54÷3

380÷2 750÷5 540÷3

3、口算抢答。

81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

4、读题、列式、口答.

(1)被除数是84,除数是6,商是多少?

84÷6=14

(2)7除910等于多少?

910÷7=130

(3)把75平均分成5份,每份是多少?

75÷5=15

(4)810里面有几个3?

810÷3=270

(5)一个数的4倍是520,这个数是多少?

520÷4=130

5、今天我们学习了一位数除整十、整百、整千的数的口算方法,这些口算内容,在日常生活中经常用到,同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础,加强这局部口算练习,有利于提高计算能力。

板书设计

口算除法

60÷3=20 120÷3=40

课后反思:本节课教学内容是一位数除整十、整百、整千的数的口算方法,在教学中充分体现学生获取知识的过程,通过学生动手操作、理解口算的过程,使学生体会新知识是在旧知识的基础上发展的,沟通新旧知识的内在联系,并通过多种形式的大量练习,有利于学生理解算理、掌握算法,使新知识得到进一步巩固,教师应注意培养学生认真口算和检查的良好学习方法和习惯。