整理和复习教学设计与反思

《除数是一位数的除法的整理和复习》教学设计

学校:水富县博爱小学

年级:三、2班

执教:李玲琼

教学内容:教材第35~37页“整理和复习”及练习九第1~6题。

教学目标:

1.通过对本单元所学知识回顾整理,使学生形成除数是一位数除法的认知结构,掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.通过判断商的位数,估算近似值等练习,进一步掌握笔算除法的基本方法,掌握商中间、末尾有零的除法特点。

3.能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

教学过程:

一、用3个数字(1、10、100)概括师生情绪。(激发学生兴趣,为下一步埋下伏笔。)

二、指名汇报自己对本单元内容的整理

用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理,可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法:

1、先想一想本单元学了哪些知识?是按什么顺序学习这些知识的?

2、每个知识点的解决方法;用精准的数学语言来描述出来;

(把学习的主动权交给学生,让培养学生学会自己去盘点、整理每单元的知识的能力。)

三、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构

1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流,教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品,展示给全班同学看,然后大家对展示的作品给于适当的评价。

2、教师将自己整理的本单元知识结构着结构图,引导学生用准确的数学语言系统回忆本单元所学知识: (1)口算除法的方法并追问关键点,然后及时练习;

(2)估算除法的方法并追问关键点,然后及时练习;

(2)笔算除法:一位数除两、三位数的笔算方法,找出易错易漏的知识,进行追问强化;

(3)除法的验算:利用乘法验算除法,有余数或没有余数的验算方法,并强化易错之处;

(4)竖式中的零:被除数中间、末尾有零的除法,商中间、末尾有零的除法。利用易错的题目来强调哪位不够商一就在哪位上面商0占位;

(5)有关0的规定。0不能作除数,可以作被除数;两个相同的不为0的数相除商是1;0除以任何不是0的数都得0。(用数学医生来强化0的规定)

3、教师:对以上学习内容,你有什么疑问?你有那些成功的体会可以向同伴介绍的?

4、组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

(通过各知识点的回溯,加深学生对方法、算理的理解掌握,同时注重关键点的强化,纠正易错易漏的地方。)

四、知识应用与生活

出示:3名老师带40个学生坐车去春游,成人票每人12元,学生票每人8元,团体票20人以上每人6元,怎样够票合算?

1、学生独立审题;2、想好购买方法列式计算; 3、汇报。

(用所学知识解决生活中的实际问题,让数学回归生活。)

四、拓展延伸

怎样判断:

1、哪些数能被2整除?

2、哪些数能被3整除?

3、哪些数能被5整除?

(为学生提供数学思考,培养学生跳起来摘桃子的学习习惯。)

五、课堂作业

练习九第5、6题。(巩固升华所学知识。)六、板书设计

除数是一位数的除法的整理和复习

口算除法、估算除法、笔算除法、验算除法、关于0的规定

(为学生展示清晰的知识结构图,让学生形成清楚的知识结构网,更好地突出重点,突破难

点。)

《除数是一位数的除法的整理和复习》教学反思

执教完本课后我发现了自己有很多需要改进的地方,比如对于课堂时间的掌握不够合理,另外,对于我们现在所采用的教学模式来说,我没有很好的放手让学生去做,在小组内交流完后写出的重难点题目,可由其他组的同学来讲解,而不是由教师来插手。数学知识的整理和复习要特别强调学生的主动参与,教师应采取切实有效的措施引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中。