①称象名师教学设计是什么类型的资料？

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①称象名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：①称象名师教学设计

正文

称象(第一课时)

教学目标:

1.认识本课10个生字,会写3个生字。

2.正确,流利的朗读课文。

3.了解官员们的方法为何不妙。

教学重点:

1. 认识本课10个生字,会写3个生字。

2.正确,流利的朗读课文。

教学难点:

了解官员们的方法为何不妙。

教学过程:

一、导入

1、出示图片,请你用一个字来形容你看到的大象。

2、这头又高又大的大象有多重呢?今天我们就来学习“称象”“称”是后鼻音。

3、指名读课题。(女生读,男生读,齐读)

二、初读课文,扫清障碍

1、请自读课文,听清要求:先读课后生字,再读课文。读准字音,读懂句子。

三、再读课文,识字理文

1、学习第一自然段

(1)、师:下面我们一起走进故事的开头(出示第一自然段)谁来读

(2)、师:介绍“象”在古时候可是十分珍贵的,有人把这么珍贵的大象送给曹操可见曹操的地位不一般。

(3)、师:出示:曹操的简介

(4)、师:收到这么珍贵的礼物,曹操很高兴,于是带着官员们和曹冲一同去看象。

(5)、师:介绍:曹冲

(6)、师:大家看到这么稀罕的象都特别高兴,谁能带着这种高兴的心情来读。2、学习第二自然段

(1)师:想不想再去感受下这头又高又大的大象?出示文字谁读?

(2)出示:身子像堵墙,腿像四根柱子。

(3)师:大家比划一堵墙,四根柱子的样子?从中感受到了什么?

(4)师:谁来读出高,大(指名读加动作)

(5)你们能不能把这头大象补充完整

耳朵()身子()尾巴() (6)师:面对这么大的象,官员们反应可大了,纷纷“议论”起来。

“议论”:形声字,近义词(讨论),扩展有关“说话”的词语。

(7)官员们在议论什么?

“这么大的象到底有多重呢?”

(8)比较句子:这么大的象有多重呢?

这么大的象到底有多重呢?

小结:加上“到底”表达的疑问语气更深。

(9)游戏:我老问,你加到底。

3、学习第三自然段

过渡:大象到底有多重,谁在动脑筋想办法?曹操对官员们的办法满意吗?

(1)出示:曹操听了直摇头

(2)官员们都想了哪些办法?

(3)出示:有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”

多音字:“得”

出示图片认识“大秤”“秤杆”

(4)可是立刻有人反驳:“有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

理解“反驳”(查字典)

带着这种反驳的语气读。

(5)比较:谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

没有人能提得起这杆大秤。

小结:反问句的答案就在句中,反问句的语气更重。

(6)又有人说:“把大象宰了,割成一块一块的再称。”

理解“宰”(甲骨文)“割”

宰割的意思

(7)出示:第三自然段中易读错的词语

(8)分角色读第三自然段

小结:是啊,这些官员的办法的确不怎么妙,所以曹操听了直摇头,为什么直摇头?他会说些什么?

4、过渡:六岁的曹冲呢?他的办法曹操满意吗?

曹操听的点头微笑。

总结:曹操对官员们的办法听了直摇头,对曹冲的办法点头微笑,曹冲的办法妙哉何处?我们下节课再来研究。

四、巩固词语

开火车读

五、写字指导

称:左窄右宽,捺变点

冲:左窄右宽,口的收笔在横中线上。

议:左窄右管,撇捺舒展。

称象

板书:

官员们曹冲

摇头点头?

资料摘要

①称象名师教学设计

①称象名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_14522

配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：①称象名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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