数位、数的读写设计意图

认识数位数的读写

教学内容:冀教版数学一年级下册第21-22页

学情分析:

一年级的学生在入学前,经过学前教育,很多学生对100以内的数有了初步认识。由于所面临的教学对象是一年级的小学生,他们的年龄小,爱玩好动,好奇心强,注意力容易分散。根据教材内容和学生特点为了抓住学生的兴趣,激发他们的好奇心,我采用以教师引导为主的愉快式教学方法,在课堂中采用多媒体辅助教学,制作色彩鲜艳、富有动感的课件,在直观生动的学习环境中认识100以内的数为了更好地突出学生的主体地位,在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官带领学生动眼、动脑、动口、动手,引导学生通过自己的学习体验来学习新知识。师生合作、生生合作贯穿其中。

教学目标:

知识与技能:通过计数器使学生认识个位,十位、百位,了解个位、十位上数表示含义,会正确读、写100以内的数。

过程与方法:通过动手操作、观察,直观体验数的意义,数的读、写法的过程方法。

情感态度、价值观:在学习中建立数感,能积极参与学习,形成独立思考和合作学习的习惯。

学习重点:

理解各个数位上的数字表示的意义,进一步掌握数的组成。

学习方式:动手操作,自主合作交流探究。

教学准备:每人一个计数器,(学具)幻灯片、数位、数字卡片。

教学过程:

一、创设情境:

教师:教师出示计数器,同学们知道这是什么学具吗?

学生:计数器

教师:这是用来学习数用的。(幻灯片出示)同学们,从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位?(从右边数第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。)

(通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动,使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟。)二、学习新识:

拨数,写数、读数。

课件出示11、24、50、让学生说出个位、十位上一个珠各表示什么?让学生自己拨一拨,并写出他们的写作与读作。(动手拨珠,体会学习的快乐)《设计意图:动手拨数能调动学生积极性,让多种感官参与学习活动,使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟。》

动手训练:

1、教师说数学生拨。(37、60、100)

在计数器上拨一拨,你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的?看,老师也拨好了(出示拨好珠的课件)。该怎样写出来?十位上是3,就在十位上写3,表示3个十。个位上是7,就在个位上写7,表示7个一。读三十七。(课件出示写作、读作)

第2个数60怎么拨?学生答:个位上空着(没珠),怎么写?(用零补)一百呢?

2、看谁好眼力:

由7个十和2个一组成的数是()A27 B21 C17 D72

95这个数的最高位是()位。A十B百C个

读数和写数都从()位起。A 低B 高C个

3、学生说出24与42分别由几个十,几个一组成?指名说,有错的让学生纠正。

4、《设计意图:通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动,使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟,对数的意义也有了初步的了解。》

三、知识拓展:

1、5个一和8个十组成的数是()

2、最大的两位数是( ),最小的两位数是( )。

3、一个数,个位上的数是3,十位上的数比个位上的数多5,这个数写作( ),读作( )

4、你能用4颗珠子摆出不同的两位数吗?学生动手摆一摆,并写出所摆的数。同桌交流。

《设计意图:在学生操作的同时,注重让学生用语言表达数的意义,这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了》

四、巩固与应用:

(1)写出个位是5的两位数。()

(2)写出十位是3的两位数。（ ）

(3)写出十位和个位相同的两位数。（ ）

学生独立完成，教师指名回答，有错当堂纠正。

《设计意图： 多种形式的练习，巩固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学的热情。》

五、课堂小结：

本节课我们认识了个位、十位、百位，并能正确读写两位数，用计数器表示两位数,而且还知道了个位与十位上所表示的意义。

六、课后反思：

在这节课上，我还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多，练习内容也不够深入。另外，课堂提问面还不够广，有一些同学没有被问到，课堂生成的问题不够，也没有细致处理。在今后的课堂中我一定要再细致些，再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。

七、板书

数位、数的读写 从右边起：第一位是个位， 第二位是十位， 第三位是百位。