18 北京的春节优秀完整教案

《北京的春节》教学设计

“阅读教学中随文有效练笔”课堂教学模式——六下册第二单元

课题：《北京的春节》

备课人：唐

燕

班级：六（7）班

课时数：第三课时

教材解读：《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。从中让学生了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。并让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

1．有感情朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学目标

2.学习文章的表达顺序,体会详略得当的表达方法，及总分总的段落结构模式。

3．引导学生用心观察生活，并将详略得当的表达方法运用于习作片段之中，让学生分享习作成功的快乐。

教学重难点

学生：积极参与春节假期有关的活动，并留心观察，积累与春节习俗有关的图片和教学准备

文字资料。

老师：课件制作，活动体验的照片收集

教 学 流 程

课前体验

学生学习活动

教师教学活动

掌握以详略得当的表达方法，及总分总的段落结构模式，并能在习作中运用。

1

1.积极参与春节有关的活动。

2. 留心观察并记录下精彩的瞬间

1.布置学生假期参与春节有关的活动（杀年猪、购买年货、除夕、拜年········）

2.留心观察，并用图片和文字记录精彩的瞬间。

精彩再现

一、创设情境，激趣导入。

1.听师谈话，揭示课题。

2.回顾课文，理清课文脉络。

二、随文阅读，提炼写法。

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们，十里不同天，百里不同俗，不同的地区，不同的民族，都有着自己独具特色的民风民俗。这节课让我们继续跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书课题）

2.回顾课文脉络，体会课文的表达顺序。

上节课，通过对课文的学习，我们了解到北京的春节是从(一)第一步：品读精彩文段，探讨写什么时候到什么时候？从中我们知道了作者是按时间顺序作方法。

来叙述的。那么长的时间，作者没有一一叙述，而是挑选1.自读课文11、12自然段，说说元宵了几个具有代表性的日子来详细写。这就是详略得当的表节都有那些习俗？

达方法。

2.再读课文，说说你从课文的那些句二、随文阅读，提炼写法。

子中感受到花灯的什么特点？

3．总结出本段的写作方法在全班交流。

(一)第一步：品读精彩文段，探讨写作方法。

这节课让我们走进北京的元宵节，感受不一样的民风民俗。

1.自读课文11、12自然段，说说元宵节都有那些习俗？

2.再读课文，说说你从课文的那些句子中感受到花灯的什么特点？

预设一：（数量多）

正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。

有名的铺子都要挂出几百盏灯来。

家里也有灯。

2

预设二：（品种多）

有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

(二)第二步：观察触动，自我实践。

有马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃。

1．观看春节里收集的图片

3.很多的笔墨描写花灯，凸显元宵的热闹气氛。正如语段2．同桌互说（运用在品读中探讨出来开头（元宵上市，春节的又一个高潮到了。）引导学生了的方法技巧）

解作用既有总领全段的作用，与上文的内容衔接自然。又3．指名说，其他同学说说他的描述好引出结尾：这样一个高潮的日子的确是美好快乐的日子。在哪里？

让段落形成总分总的段落结构。

3．引导学生总结出本段的写作方法在全班交流。师适时板书补充。

【设计意图：从课文的“点”剖析，引导学生学习片段的写作方法，读中学写，形成思维的定格。】

(二)第二步：观察触动，自我实践。

师：同学们，大家都喜欢过年，那春节里的哪件事给你留下了很深的印象？选择一个和同学分享一下。并用上今天所学的写作方法试一试。

出示学生收集的春节的图片，让学生尝试交流。

【设计意图：观察是写好语段的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住图片的重心，才能发现图片中最具特色的部分，才能有话可写，让学生在观察、实践中切实运用总结出来的方法、技巧才能让学生真正掌握写作技巧，而且这些场面是学生生活中亲身经历的，易于激发兴趣，积极主动。】

表达感受

3

（一）自由写作，各显其能。

（一）自由写作，各显其能。

1.观看课件展示的几张精彩春节有关1.课件展示几张精彩场景(杀年猪、购买年货、贴对联、年的图片。

夜饭、放礼花、拜年·······)

2.布置任务：选择自己印象中最感动的，或最难忘的，或2.选择自己印象中最感动的，或最难最感兴趣的，或最喜欢的场面，写一个片段。

忘的，或最感兴趣的，或最喜欢的日3.学生写作

子，写一个片段。

【设计意图：经过前面几个环节，学生已有法可循，有话可说，接下来让学生构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生有创意的表达。】

展示分享

㈠自我欣赏，同伴交流

1．自我修改作文。

㈠自我欣赏，同伴交流

1．俗话说“文章不厌百回改”;伟大的短篇小说家马克·吐2．同伴互评。听听他(她)的意见，再温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请自我修改修改。

修改作文。

3．小组内选择一篇佳作，准备参加班2．同伴互评。听听他(她)的意见，再修改修改。

级评点。

㈡集体会诊，创新行文。

3．小组内选择一篇佳作，准备参加班级评点。

设计意图：教会学生通过读去修改，懂得“好文章是改出1．选择有代表性的佳作，学生集体评来的”。朗读在这里起到的是展示的作用，大声朗读展示议。重点是找出精彩的段落或句子，自己编写的习作，旨在让学生的更有成就感，激发他们对放大亮点，感悟别人的写作成功之处。

习作的兴趣和自信心。

2．找出一个不足的习作，帮助改进。

㈡集体会诊，创新行文。

3．对照评议的方法，修改自己的习作，1．选择有代表性的佳作，引导学生集体评议。重点是找出二次创新行文。

精彩的段落或句子，放大亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。

2．学生对照评议的方法，修改自己的习作，二次创新行文。

设计意图：“好文章是改出来的。”但由于思维已经定势，所以让孩子们自己修改，效果也很不明显。本环节通过教

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师和学生评改，使学生领悟修改方法，让孩子们感到写话是一种享受，从而充分享受了习作的乐趣，也对习作产生了持久的兴趣。

板

书

设

计

北京的春节

观花灯（详） 数量多（处处、整条、都要） 元宵节 品种多（有的...有的...有的...） 美好

又一个高潮 放花炮

(略) 快乐

吃元宵

总

分 总

教学反思：

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