13*. 信任教学设计内容推荐

《信任》第二课时教学设计

赵樱

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会信任与被信任的喜悦，树立正确的人生观。

3、学习侧面描写的方法。

教学重、难点：

1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”

2、学习侧面描写的方法。

课前复习有关“诚信”的名言，出示并齐读。

一、谈话导入新课。

1、这节课我们继续学习课文《信任》。

2、、通过上节课的学习，我们知道了公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索。那么，它把人们引向了什么地方？（桃园）

3、那这节课让我们随着告示，一起走进桃园。

二、品读重点，深入感悟。

（一）一进桃园，感受桃香

1、课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

2、这是一个怎样的桃园呢？（紧扣“根深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”）

3、谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）

4、这么特别的桃园，同学们，你们想想：它的主人会是一个怎样的人？（学生板书：勤劳）

5、接下来，让我们第二次走进桃园。

（二）二进桃园，感受信任

1、请同学们默读课文，想想：桃园主人还是一个怎样的人？找到相关的词句并写写你的体会。

2、全班交流，分享各自的理解。

你从哪些地方体会到桃园主人还是一个怎样的人？（学生板书：热情、真诚、善良、周到……）

（1）告示指路

a.课件出示：每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的

1

告示：“桃子——自采——三里路”。

你能不能结合具体的词语来谈一谈。(每次

总见) 我们也来看看这块告示牌，课件出示，这块告示板给你什么感觉？

作者的感觉和你们一样，她也来了兴趣。出示，齐读。

ｂ.去桃林的路上，作者的车行驶过的路，路况一样吗？他们走过了哪几节不同的路段？快速浏览第二自然段，勾一勾，找一找。

大屏幕出示第二自然段。显红（公路——泥石小路——野草茂盛的小路）

拐来拐去，头都晕了！（笑）为什么作者没有迷路呢？（他们相信主人的告示会把他们带向桃园。）

看来，一个个醒目的指路告示牌，（板贴：告示指路）正是一切信任的开始呀! 捧起课文纸，一起读读第二段。

（2）纸条留言（周到）

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

轻轻读读，从中你获得了哪些信息？（

朋友

尽管

把钱放在箱子里）

把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；主人信任“我们”……

所以，这份信任体现在主人的纸条留言。（板贴：纸条留言）

说得真好，看到这样的纸条，你的心情怎样？

好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读）

（3）猫狗待客

找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子，读一读，看看小狗、大花猫给你的印象怎样？

汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。

小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意）

从中可以看出主人是一个怎样的人？（主人也是一个热情、好客、善解人意的人。）

所以，这里的信任体现在主人自己不出现，却用——板贴：猫狗待客

3、在主人的信任下，我们是如何做的呢？

课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只

2

大花猫。

我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。（板贴：自采自付）

你看，主人如此相信我们，我们也非常信任主人，这说明了什么？（信任是互相的）

所以，同学们，告示不仅引领我们走进了桃园，采摘了桃子，还把我们引向了哪里？屏幕出示：互相信任的崇高境界

文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。

（三）三进桃园，感受喜悦

1、请快速找出句子。

课件出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

这句话在全文中起什么作用？（点明中心）

2．指导朗读最后一句。

（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请男生大声地愉快地读这句话）

（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请女生轻轻地美美地读这句话）

3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？

课件出示句子：

我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。

谁能读出自己的喜悦；（指名读）

让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！

4、课件出示：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。

这个朴实的地方都有些什么？（果林，小屋，木桌，木栅栏）

是呀，果林，小屋，木桌，木栅栏都是那样的朴实，一起读读。

为什么这还是个真诚的地方？（真诚是因为主人对客人热情、信任。）

是呀，主人是那么热情，那么信任别人，我们再来读读。

四、总结写法，拓展延伸

1、同学们，学到这儿，课文也就学完了，但你们发现没有，主人至始至终都没有出现，我们却体会到了主人的热情、真诚、善良、周到等等。我们是从哪些事物中体会到的？（告示、纸条、猫狗）

2、像这种借助其他事物来烘托人物特点的方法叫侧面描写，他不仅可以让故事主人公性格更加鲜明，形象更加丰满，还可以激发我们的无尽联想，这就是侧面

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描写的奇妙。而本文借助的都是一些事物，那我们称这样的侧面描写为以物衬人。（板贴：侧面描写

以物衬人）

3、这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。俗话说：“光说不练假把式”。下面我们来实践一下。

4、同学们，仔细观察一下（出示图片）

①这幅画描绘了怎样的场景？（主要内容）

②这幅画主要是为了表现谁？（主要人物）

③表现他怎样的特点？（人物特点：艰辛）

④可以从哪些方面来表现？（正面+侧面）

（侧面描写常常并不是单独使用的，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰。那能不能用上我们今天学习的侧面描写呢？以狂风暴雨的景色、以后面的胖女人、以破旧的三轮车来描写）（板贴：以景衬人

以人衬人）

5、学生作文，全班交流

自评：自己的习作哪些地方运用了正面描写，哪些地方运用了侧面描写？

学生互评：从他人的习作中你感受到了什么？最欣赏其中的哪些句子？你有什么建议？

6、同学们，今天我们品味了侧面描写的无穷魅力，又多了一把开启阅读之门的钥匙，愿你们在今后的阅读之路上一路走来一路歌，踏花归来马蹄香。下课！

板书设计：

告示指路

侧面描写

信任

猫狗待客

以物衬人

纸条留言

以景衬人

自采自付

以人衬人

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