2.2和5的倍数的特征ppt配套教案板书设计

2、5的倍数的特征

教学目标：

1、让学生经历2、5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识. 3.在探究知识的过程中，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教材分析：

2、5倍数的特征”是苏教版五年级下册第三单元的内容，在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5的倍数的特征。通过呈现

“百数表”让学生从表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。

学情分析：

2、5倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易。为此教学时要善于

从学生的经验出发，鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律，在学习与活动学生自己动手通过观察、分析、比较、概括推理、总结，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。

教学重、难点：

理解并掌握2和5的倍数的特征

教学准备：

课件、学习任务单

教学过程：

一、情境导入

1、同学们，数学王国中的5部落和2部落要招兵买马了，召集条件是：5部落要召集的必须是5的倍数（板书：5的倍数），2部落要召集的必须是2的倍数。

黑板上出现一些2部落和5部落的数字兵：黑板出示一些数（4 9 10 17 18 22 25 34 36 40 43 55 82 75 60 ），谁想和老师比试一下，以最快的速度把它们送回到5部落和2部落？

2、通过刚才的比赛，你有什么感想？

3、那是因为老师运用了2、5的倍数的特征，今天我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书：2、5的倍数的特征）。二、探究新知

（一）探索5的倍数的特征

1、师：首先我们来探索5的倍数的特征。同学们利用百数表探索5的倍数的特征内容，并在小组内交流一下。

2、哪个小组来汇报？（一人板书，其他组员分题汇报）

3、大家看得真仔细，那么是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢？请同学们任写一个大数验证一下。

4、学生汇报验证结果。

5、现在我们可以自豪地把刚才发现的规律大声地读出来了。（读板书的5的倍数的特征内容。）

6、小结：看来判断一个数是不是5的倍数，只要看这个数的个位就可以了。

（二）探索2的倍数的特征

1、现在，我们已经掌握了5的倍数的特征，那么2的倍数有什么特征呢？探究2的倍数的特征并在小组内交流一下。

交流步骤：小组长先带领组员对照一下在表格中涂的2的倍数，然后说一说各自的发现。最后再举几个较大的数验证一下你们发现的规律是否正确。

2、汇报。

3、齐读我们发现的2的倍数的特征。

（三）奇数、偶数

1、自学任务单上的内容（奇数与偶数）

2、在一年级时，我们曾经认识过双数和单数。单数和双数是我们的日常用语，其实在数学上有特殊的名称，知道叫什么吗？（板书：奇数 偶数）

4、结合学习任务单，谁能说说什么样的数是奇数、什么样的数是偶数？（是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。）

5、说的再具体一点，也就是个位上是哪些数的数是偶数？个位上是哪些数的数是奇数？ 6、通过奇数和偶数的学习，你们还能想到哪些数学知识呢？（如：最小的偶数是0；最小的奇数是1；自然数按是不是2的倍数可以分为偶数和奇数等。）

7、在生活中，你在哪儿还见过奇数和偶数？

（四）既是2的倍数又是5的倍数的特征。

观察刚才找出的2、5的倍数，有一列数字很特殊。你又有什么发现呢？（个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。）

三、巩固练习

1.下面的数，哪些是5的倍数，哪些是2的倍数？哪些既是5的倍数，又是2的倍数。

28、35、40、55、10、84、95、78、85

2的倍数

5的倍数

既是2的倍数又是5的倍数

2.判断下列数字是偶数还是奇数？

14

58

474

310

629

871

458

102 3.判断

（1）

偶数都比奇数大。 （ ）

（2）

一个数是2的倍数，那它一定是偶数。 （ ）

（3）

能同时被2和5整除的数个位上的数字一定是0 （ ）

4.

把下表中4的倍数涂上颜色

1 11 21 31 2 12 22 32 3 13 23 33 4 14 24 34 5 15 25 35 6 16 26 36 7 17 27 37 8 18 28 38 9 19 29 39 10 20 30 40 5.课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

四、知识延伸

五、教学反思

在“2、5的倍数的特征”教学中，有以下几点让我感受颇深：

1、本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“数学王国招兵买马，2部落需要2的倍数和5部落需要5的倍数”的问题情境，从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。

2、充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，

3、整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，让学生自觉地参与到解决问题的行列中。

4、活动环节较多，一节课完成显得有些紧张，因此，有些内容还不能作深入的交流。

5、虽然我的这节课不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走。总结性的语言也显得有些罗嗦。