9.1 揠苗助长教案公开课一等奖

教学设计

名称

9、《寓言二则

揠苗助长

刻舟求剑》

王瑞芝

课时

两课时

冀教版语文六年级下册第9课

基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

学情分析

本课讲述的是两则寓言故事，篇幅短小，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。

留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会有所得。

知识与能力1、认识本课4个生字，会正确书写4个生字。 2、目标

过程与方法能正确、流利、有感情的朗读课文。

培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。

1.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文重点

中蕴涵的道理。

2.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

难点

让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。

教学目标

目标

情感态度与价值观目标

教学重难点

1.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理教学策略与

资料的能力。

，巧用“五读法”层层深入，设计说明

2.课堂上“边读边悟、以读促悟”让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一、导入

谈话引入同学们，我们写文章和说话的时候，

所用的语言有没有区别啊?古人也一

教师活动

学生活动

设计意图

样。我们上学期学过一篇古白话文作

品还记得吗?(指名回答)那篇文章更

多的是古人说话所用的语言。

古人写文章所用的语言，叫做“文言

文”。而古人留给我们的很多文言文

寓言故事，不仅读起来韵味十足，还

蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代

又一代人。作为炎黄子孙，当我们大

声的诵读着这样的文字时，就如同聆

听古人的教诲，会倍感亲切。今天我

们就来学习两篇则，(出课题——《寓

言二则》)看看从中，我们能明白怎

样的道理。

二、揭题。

(板书课题)

课题，使学生对下一步所学内容产生兴趣。

学生读课文，初步感知课文的内容。注意读准字音，把课文读准确通顺。

认读生字。

理解词语的意思，为理解课文内容打基础。

掌握生字，书写练习。

我们这节课先来学习《揠苗助长》。

师：大家要注意这个“揠”字的写法，

知道这个字是什么意思吗?谁来说说

题目的意思?你们知道禾苗的生长规生答

律吗?用“拔”的方法能不能帮助它

快长啊?咱们一起来走进这个有趣的

文言文故事。

三、“五读”深化，理解感悟。

A、“一读”——交流释疑，指读正音。

课前老师已经布置了预***家两

分钟时间准备，可以向同桌或者小组

成员寻求帮助，看看谁能把课文正

确、通顺地读下来。

指名读，师正音。要求做到读准字音，

读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、

矣”等字的读音。

B、“二读”——教师范读，标注停顿。

师：“这样文章离我们现在比较远，

读的时候只有注意停顿，才能让我们

更容易读懂其中的意思。老师读的时

候，大家用“/”标出句子中的停顿，

这是我们今天掌握的学习文言文的

第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己

再读。“

者。

②芒芒然/归，谓其人/曰。

③予/助苗长/矣!

①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之

促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成C、“三读”——学生练读，读懂故事。

要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。

师随即进行指导，按照画出的停顿来

读。

日病矣!予助苗长矣!”

重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今

师：大家读的很好，那么关于这个故

事你们读懂了哪些句子?哪些还没读

懂?(指名回答) 小组里讨论之后，指名说。

么读懂的?”

生：“结合注释。”

根据学生回答，师随即问：“你是怎

师：“这是我们今天要掌握的学习文

言文的又一大‘法宝’——结合注释

理解意思。”

师相机进行指导的还有：“需要注意

的是：有的句子，即使把注释放进去，

也还和我们今天的语言不一样，就用

‘换一换’的方法，换一下顺序。这

是我们今天学到的学习文言文的第

三大‘法宝’——换一换。”

师：“‘之’字的三次出现，分别选择

哪种意思?”(投影出示，结合上下文

意思进行选择。)

谁能把整个故事连起来说一说意思?

D、“四读”——咬文嚼字，了解梗概。

你觉得文中的“宋人”是个什么样的

人?你从哪里读到的?找出具体的文

字说一说。再读一读。

预设：

就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。

1.他“闵其苗不长”闵的有没有道理?

2.“芒芒然归”中，引导学生体会宋

人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日

病矣!予助苗长矣!”的得意洋洋、自

以为有功的鲜明对比，以及两次使用

的感叹号，都更加突出了宋人的蠢

笨，可笑、可气、可叹。

什么?

3.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹

至少品三次：可笑、可气、可叹!引

导学生抓住有感情的朗读文言文，把

体会道理和品读结合起来。感受这三

个层次。

E、“五读”——品出韵味，悟出哲理。

带着理解细细品读，说说你从中明白

了一个什么样的道理? 四、深化理解。

假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯

萎之前，有什么话对你们的主人说

吗?这个故事让你们联想到了什么? 五、总结学法。

学习文言文的重要方法? 1.读准停顿。

2.结合注释理解意思。

3.用换一换的方法疏通句意。

4.五步阅读，理解层层深入。

第二课时

一、复习导入。

在今天的学习中，我们都运用了那些

上节课，我们学习了一则文言文寓言

故事，回忆一下，故事告诉了我们怎

样的人生道理? 指名回答

学习文言文的一般方法，掌握了吗?

今天，你们就用上节学过的方法，小

组同学合作学习这则《刻舟求剑》，

比一比哪个小组的学习效率最高。

二、合作学习。

师：“以小组为单位，用上节课掌握

的学习方法，进行充分自学。一会进

行‘五读’竞赛。”

“五读”的要求。

一读：交流释疑，指读正音

二读：教师范读，标注停顿

三读：学生练读，读懂故事

四读：咬文嚼字，了解梗概

五读：品出韵味，悟出哲理

三、竞赛交流。

给学生充分的自学时间，投影出示

以小组为单位汇报学习情况，进行五

轮比赛。每轮只取最优秀的同学为本

组记十分，如有同学提出对方组的错

误，则将对方所扣分数加给本组。

第一轮：每组派代表读课文。本轮要

求：正确、流利。其余同学认真听，

只需注意发音是否准确、有无丢字多

字的现象?相机指导“遽、坠、契、

吾”等字的读音。

第二轮：每组派代表再读课文，之后

教师进行范读。本轮要求：在老师范

读过程中，看刚才同学的停顿是否准

确。指名进行点评，师相机进行指导。

第三轮：每组派代表继续朗读。本轮

要求：是否读出了抑扬顿挫、读出了

韵味。师相机指导个别重读的音“坠、

契、此、惑”等。

第四轮：每组派代表逐句叙述故事，

并回答以下问题：“故事的起因、经

过、结果是什么?读一读文中的相关

语句。”教师相机表扬运用学习文言

文方法最好的小组。尤其注意“是吾

剑之所从坠。”中“之所从坠”的意

思。让学生真正领悟“换一换”方法

在文言文学习中的运用。

第五轮：每组派代表说一说学到的道

理。回答：“文中的楚人为什么‘求’

不到他的剑?你认为他是个怎样的

人?你从故事中明白了一个什么道

理?”师随即进行指导，引导学生找

准词句，深入品析。抓住“惑、契”

等词。

四、综合总结

表扬胜出的小组，肯定其学习效果。

学了这两篇文言文寓言故事，大家学

到了哪些道理?掌握了哪些学习方

法? 五、课外拓展

按照掌握的学习文言文的方法，课外

搜集文言文寓言故事，尝试读通、读

懂，并和同学进行交流。

六、写读书笔记。

说明文言文与古白话文的区别，由此

激发学生学习文言文的兴趣。且向学

生渗透了寓言故事的特点：蕴涵哲

理。

“咬文嚼字”永远是学习语文的法

宝。抓住题目中的一个“揠”字，引

学生走进故事。

充分发挥预习的作用，强化预习，激

励预习有收获的学生。把有限的时间

用在关键处，进而提高阅读教学的时

效性。

文言文的朗读是理解文言文的基础，

而用斜线标注停顿是学习文言文朗

读的一个重要方法。

留足够的时间在此，面向全体，力争

让全体学生都能达到这个保底目标，

为熟读成诵做准备。另外，在指导朗

读的同时，学生的理解也会随之清

晰。

助词的运用，是文言文的一大特色，

本学段虽然不做具体要求，但应给学

生一种学习的导向，让他们在以后的

学习中，能注意并重视到这类的词。

在教师适当的点拨下，通过品词析

句，借助读出文言文的韵味，达到层

层深入，理解意思的目的。

道理，循序渐进。

课文所蕴涵道理的感悟。

垫。

在理解的基础上品读，在品读中感悟

从学习课文联系到实际生活，加深对

总结归纳，为下一步的学习做好铺

运用竞赛机制，调动学生学习积极

性，依靠小组力量进行，培养了学生

的合作能力，也可以最大限度的提高

学习的效率。

本文篇幅短小，学生也有阅读成语故

事的基础，让他们运用所掌握的方法

自己进行学习，可以培养他们的学习

能力，为以后的学习做好准备。

本课选取的寓言故事，依旧是篇幅短

小的，学生已有的知识储备，基本可

以帮助他们理解故事。而这样的竞赛

设计，更能激发学生的学习积极性、

集体荣誉感，培养他们认真思考、专

注聆听的良好习惯。学生在这样的竞

赛中，能加深对文言文学习方法的理

解巩固，并能结合其余小组同学的回

答以及老师的点评，使自己的理解更

加深刻。

让关于文言文的学习步骤与方法，植

根学生心中。让学生能在“引着学—

—扶着走——放手做”的渐进中，达

到可以自学简单的文言文的目的。

力。

课讲述的是在我“又累又饿”的时候，与一对“山里人”的邂逅。课堂小结

他们盛情款待了“我”，并不求任何回报的故事。赞美了女主人的2分钟

热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵，表达了“我”内心的感激与怀念之情。

养成练笔的习惯，提高学生综合能

布置作业

1分钟

熟读课文，了解课文的主要内容。

第一课时：

板书设计

揠苗助长

苗

不长——揠、助——槁矣

芒芒然

第二课时：

刻舟求剑

剑坠于水————遽契其舟

为下一步的学习做好铺垫。

运用竞赛机制，调动学生学习积极性，依靠小组力量进行，培养了学生的合作能力，也可以最大限度的提高学习的效率。

本文篇幅短小，学生也有阅读成语故事的基础，让他们运用所掌握的方法自己进行学习，可以培养他们的学习能力，为以后的学习做好准备。

本课选取的寓言故事，依旧是篇幅短小的，学生已有的知识储备，基本可以帮助他们理解故事。而这样的竞赛设计，更能激发学生的学习积极性、集体荣誉感，培养他们认真思考、专注聆听的良好习惯。学生在这样的竞赛中，能加深对文言文学习方法的理解巩固，并能结合其余小组同学的回答以及老师的点评，使自己的理解更加深刻。

让关于文言文的学习步骤与方法，植根学生心中。让学生能在“引着学——扶着走——放手做”的渐进中，达到可以自学简单的文言文的目的。

养成练笔的习惯，提高学生综合能力。

教学反思