12. 伙伴课件配套优秀教案案例

《伙伴》第二课时教学设计

设计意图：

《伙伴》是选自冀教版小学语文三年级下册，第三单元“感受真情”单元的一篇发生在护林人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。“感动”是贯穿课文的主旋律。感动的原因有二：

一是他们互相关心，彼此牵挂，互相帮助，很多细节都令人感动；二是这个故事不是发生在人与人之间，而是发生在人与动物之间，人与自然的和谐让我们感动。因此，我在教学设计上以“感动”为主线，

处处激起学生感动的心弦。从故事引发开去，教育学生在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处，让学生明白，朋友之间要互相帮助，互相关心，要互相理解、宽容、谦让，这对那些身为独生子女“只知有己，不知他人”的学生来说，很有人生指导意义。还要让学生明白，不仅要和同龄的小同学成为好伙伴，大自然中那些可爱的生灵们更需要我们的关

心与呵护，我们也要把它们当作自己的伙伴。

知识与技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

3、体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与互助，真正理解“伙伴”的含义。

4、体会生活中“伙伴”间的情谊。

过程与方法：

1、通过概括故事，把握文章的主要内容。

2、通过自主勾画批注令人感动之处，理解重点语句，并提高学生的自学能力。

3、通过情感朗读，以读促悟。

4、鼓励学生与自己的生活实际相联系，谈出自己的体会，以提升情感。

情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情感，与伙伴友好相处。 教学重、难点：

“伙伴”是理解课文的最关键一词，理清故事中谁是谁的伙伴，他们都为各自的伙伴做了些什么，这是本文的重点。难点则是体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱，以及生活中“伙伴”间的情意，重新认识自己身边的伙伴。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

同学们，我们已经初步学习了《伙伴》这篇课文，通过上节课的初步学习，谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？

学生预设：马哈多和猎狗救了一只受伤的乌鸦，后来猎狗掉进了一口枯井里，马哈多和乌鸦又救助猎狗的故事。（师相机板书：（师板书：马哈多、猎狗、乌鸦）

师：马哈多、猎狗、乌鸦，这三个伙伴，他们之间是怎样互相关爱着呢？这节课就让我们再次去聆听他们的故事。

二、品析课文：

1、（课件出示）默读思考：文中那些语句体现出了护林人马哈多、猎狗和乌鸦之间互相关爱的呢? 勾画语句语句，把自己的体会写在旁边。

(1)、生默读勾画，批注。（教师提示：默读一定不出声，不指读。）

（2）自学后在小组中交流。

师：好了，如果你已经找好了，就可以和小组同学说一说，读一读）

（3）在全班进行交流，教师适时指导感情朗读，出示相关课件。

（师：刚刚同学们讨论的非常热烈，读得也很投入，谁愿意把你找到的语句读给大家听，给大家分享你的呢？）

2、交流预设：

（1）（课件出示）第二自然段：马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。乌鸦很快就好了。（多媒体圈出“带回了家”、“抹药”、“养伤”

，生体会马哈多对乌鸦的关心，细心照顾着乌鸦、、、）

师引：这些一连串的表示动作的是动词，它可有妙用，生活中，当你生病时，妈妈照顾你试用着用系列动词说一说

（学生试说，教师评价）

师小结：乌鸦受到了马哈多的救助，内心一定会（引导学生说感动）让我们带着这份感动再读这段话。

（指二生读，师相机指导感情朗读）

（2）师引入第三自然段：乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴，他们生活的怎么样呢？（找一生读）

（课件出示）马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。

师：这是一种什么样的日子？（生：富有诗意的日子）

师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？

生：融洽、和睦、幸福、开心、美好、温馨、、、）

师板书：幸福、开心）

师：是呀，好伙伴一起生活，就会幸福开心。你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。

生：晚上散步、出去郊游、打伞在雨中行走、、、）

师：说得真好！那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出这种富有诗意的子来。（指名读，找两个同学，教师评价。）

（3）天有不测风云不幸的事发生了第四自然段：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

体会：伙伴失踪后焦急不安的心情，对伙伴关心与牵挂、

着急、伤心、、、）

是呀，好伙伴不见了，他怎么能不着急，怎么能不牵挂？

师：那谁来带着这份焦急、关心与牵挂读一读呢？（找两生读）

（4）师：听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，那他此时又在想些什么呢？（生：猎狗，你究竟在哪里呀？）

（课件出示）第五自然段：猎狗，你究竟在哪里呀？（找两生读一读，体验情感：焦急）

师：其实这里的“究竟”可以换成另外一个词语，并保持句子意思不变，谁想到了？（到底）

（ 5 ）

你真聪明，老师这还有一句话，

（课件出示）：乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。这里的“究竟”是什么意思？（清楚、明白、结果、原委）也就是说，同一个“究竟”在两句话中的意思是不同的，像这样具有两个或两个以上不同意思的词语叫多义词。

伙伴不见了，马哈多非常着急，乌鸦也不例外。

（课件出示）马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。（多媒体勾画出：“飞出飞进”、“焦急不安”

、）

师：谁能读读乌鸦的表现？理解体会出“飞出飞进”“焦急不安”

（6）师：事情终于有了转机，马哈多发现了一个秘密。第八自然段：原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

学生读体会一次一次

师引：在晨光熹微的清晨，乌鸦一次一次给猎狗送食物

在暮色降临的夜晚。乌鸦一次一次给猎狗送食物

在狂风怒吼的日子里，乌鸦一次一次给猎狗送食物

在大雨倾盆的日子，乌鸦一次一次给猎狗送食物

当马哈多看见这一幕时，感动的流下了眼泪，又有谁能不敢动呢？

三、拓展延伸：

马哈多

猎狗

乌鸦他们的故事告诉我们了

伙伴是——

伙伴是——

伙伴是——

作业：

板书设计：

伙伴

马哈多

猎狗

乌鸦