1. 春的消息教学实录与评析

桥西区小学语文学科教学设计

三

年级 冀教 版本 设计人：周梅香 课

题

1、春的消息

课时数

2

文本解读：

教

这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人材

们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：解

让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩读

子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

教材解读：

本单元的文化主题为走进春天，这篇《春的消息》就为我们打开了走进春天的大门。课文围绕“盼望春天——欣赏春天——感受春天——赞美春天”这条主线进行教学，把着力点放在指导朗读上，引导孩子们品味语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。

一提到春天，总给人带来希望与生机，在孩子们的眼中，春天更

学情

是多姿多彩的。融化的春水，飞舞的蝴蝶，绽放的雏菊，嫩绿的小草，分析

都给孩子们带来了视觉上的享受。但是孩子们只是看到了春天大自然的种种变化，还缺乏用心灵与大自然进行交流与沟通，用充满感情的朗读来表达自己对大自然的喜爱之情。

1、认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、

牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”教

两个多音字。

学

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

目

3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学标

生的阅读能力。

4、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

5、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

教学

重难点

预习

作业

创设情境，带领学生入情入境的感受春天的勃勃生机，激发学生热爱春天的情感。

1、熟读课文，要求读通顺，能够有感情的朗读课文。

2、通过查阅字典，解决字词：漂白、雀跃、绿苞、搔痒、面颊

3、回忆自己在春天里看到的美景以及做过的快乐的事情。

4、读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？在书上勾画出来。

春风、春水

换上春装

春的消息

蝴蝶飞舞

雏菊开放

吐出绿苞

阳光照耀

教学板块

教学预设

学生在围绕“消息”进行交流时，谈话的范围会很大，也可能会远离课题，为了更好的学习课文，还需要老师针对实际情况进行课堂调控。如：春姑娘来了，她会给我们带来什么好消息？

因为学生的个体差异不同，所以在认读课文时出现的情况也会有所不同。当认读字词出现疑问时，就可以引导学生借助预习作业来解决，让学

在老师的引导下，学生围绕“消息”一词，根据自己已有的生活经验进行思考。

通过整体认读课文，学生对课文内容有一个初步认识，在自读过程中，还要发挥自主意识，对不理解的字词进行梳理。

学生学习清单

课前

准备

1、观察身边的事物，感受春的气息。

2、多媒体课件、生字卡片。

板

书

设

计

第一课时

一、激发兴趣导入新课

教师板书“消息”，指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。

师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）

春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

（５分钟）

设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。

二、初读课文，自学生字

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以借助预习作业来解决。

2、出示生词卡片，指明

读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮。

3、开火车读。

4、用各种形式理解文中词语。

5、检查读文情况。

教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

（10分钟）

设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，又能教给学生理解词语的方法。

三、师生对话、品悟诗情

1、教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

2、引导学生交流读后的感受。

第一节中抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

第二节中

“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

第三节中抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

第四节中抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

第五节中抓住“绿”和“唤醒”感受春姑娘轻盈的脚步。

第六节中“躺在田野上晒太阳”向我们展现了一幅春意浓浓的画面。

4、配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！

（15分钟）

设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和生学会灵活运用知识。

“漂白”、“牵引”、

“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”

等词语可以结合诗中的

具体语境、生活经验和具

体的动作来理解。

初读课文，能够

从文中找出表现“春

的消息”的字词。

在交流感受时，应指

导学生紧紧围绕春的消

息在哪进行交流。

分小

节学生可能会想到：第一

节春的消息是指春风、春

水、树枝、水鸭；第二节

春的消息是指换上春装；

第三节春的消息是指蝴

蝶飞舞；第四节春的消息

是指雏菊开放；第五节春

的消息是指吐出绿苞、溪

水唱歌；第六节春的消息

是指太阳照耀、被嫩草搔

痒的面颊。

学习生字，借助

字音、字形加强记忆。

注意多音字的学习指

感受，进而通过感情朗读来赞导：吐、累、钻都是多音美春天。

字，可以引导学生自己查四、记忆字形，指导书写

阅字典解决字音。“换”1、认读本课生字卡片，和“唤”可以对比字形进组词，并说句子。

行记忆。

2、小组讨论如何记忆字

型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，

如“雀”字。

（10分钟）

设计意图：

在小组讨论中，发挥了学

生的自主性，为记忆生字提供

了良好的学习氛围。

在交流春的诗歌时，第二课时

可以引导学生回忆学过一、

走进春天

的与春天有关的诗歌，课前交流有关春的诗歌。

如：《春夜喜雨》、《咏柳》、（5分钟）

《江畔独步寻花》、《春设计意图：

晓》、《清明》等。

通过交流有关春的诗歌，

再一次将学生领进春天，结合

学生的积累与身边事物的变

化，感知春天的美好。

二、寻找春天

1、出示：寻春启示

看到寻春启示，学生

寻春启示

的反应可能会有所不同。亲爱的伙伴们，我的一个思维敏捷的学生马上会朋友走丢了，她穿着一身漂亮想到这是在寻找春天，反的衣服，走到哪里，哪里就变应缓慢的学生还需要老得活泼有趣。她的名字就叫春师慢慢引导，让学生从文天，你们能把她的消息告诉我中寻找相关语句，体会春吗？

天的到来。

春的朋

友

2、说春天、找春天（交

流春天）

原来是春姑娘走丢了，它

的朋友正着急地四处找他

呢？谁知道春天的消息呀？

它藏在哪里呀？

（10分钟）

设计意图：

通过春的诗歌，唤起学生对春天的美好感受。

从文中的字里行间寻找春天，抓住具体诗句感受春天。

分小节品读课

平时学生见过“寻人启事”，但是“寻春启示”还是第一次见到，由此可以激发学生的学习兴趣，可以全身心的投入到学习中。

三、感受春天

1、品读各小节

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！

2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？

（一）第一小节

看图片，让学生先说说看到了什么。分小组感情朗读。

你看，春天已经来到！让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

（二）第二小节

１、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——，

２、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。

（三）第三小节

蝴蝶肯定愿意和你做朋友，我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？（自己试着读一读）

是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

（四）第四小节

出示图片：这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？把你的欣喜大胆地读出来吧！

看到这么美丽的雏菊开

文，以文中具体诗句

为依托，激发学生的

想象力，升华情感。

学生可能会说：枝条

绿了、鸭羽毛白了，进一

步引导学生借助自己的

想象说说枝条怎么变绿

了，它的颜色、形态是什

么样的，池水中的鸭子又

是怎样快乐活泼的玩耍

的。

感受蝴蝶飞，想象自

己就是这只蝴蝶的好朋

友，美丽的蝴蝶四处飞

舞，而我们的脚也不由自

主地跟着它跑。

走进美丽的雏菊，看

到第一朵雏菊，你会怎么

样呢？（高兴、兴奋）感

受欣喜，雀跃的心情。

与小花朵对话，见到

这么可爱的小花朵，谁想

和它打打招呼？还有谁

想和它说说话？

放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

练习句式：小花朵，——————？

（五）第五小节

“绿苞”是什么？

为什么说是沉睡的溪流？

（六）第六小节

与小草的亲密接触。用朗读表现不同的小草。

感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，栩栩如生的小草。

（20分钟）

设计意图：

引导学生带着对春天的向往，抓住重点语句赞美春天。在学习课文时，不时融入情感朗读和激发想象，使学生的身心同时融入大自然，发自内心的感受春的美好。

四、回味春天

春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

五、写写春天

春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

（5分钟）

设计意图：

回味春天是对学习全文的总结概括，让学生的情感有一个归宿。写春天是一个小练笔，让学生可以把自己的情感用文字进行表达，抒发自己热爱春天、赞美春天的美好感绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受。

谁想和小草来个亲密接触？让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

指导学生把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天。

回味春天、写春天都是对课文学习的拓展与延伸，在本环节，学生通过动笔写一写，达到抒发情感的目的。

情。

作

业

设

计

教学

反思

1、有感情的朗读课文并背诵全文。

2、给多音字注音：

在学习中，我们只有不断积累（

），才能获得更多知识。

秋天来临，枝头的累累（

）硕果煞是吸引人。

小草虽然柔弱，但它还是顽强的钻（

）出了地面。

夜空的星星犹如一颗颗钻（

）石，发出耀眼的光芒。

3、我能分得清：换、唤

交（

）、呼（

）、（

）位、（

）醒

4、积累与春有关的诗句

不知细叶谁裁出，——————。

———————，处处闻啼鸟。———————，当春乃发生。