1.两位数加一位数（进位）教案教学设计导入整理

课

题

两位数加一位数(进位) 课时

第1课时

主备人

牛佳

教学

教科书第74-75页

内容

1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握教学

这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

目标

3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学

重点：学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

重难难点：比较例题两道题计算方法的不同点。

点

教学

多媒体课件、学习单

准备

教 学 过 程

学

生

活

动

教

师

活

动

一、复习导入，明确目标

回答老师提出的问题；

初步了解学生计算进位算式的想法。

了解本节课的学习目标。

学生根据主题

学生用学具独立算出24+6和24+9得多少。

1.多媒体出示口算题；

师：14+5=（ ）是怎样算的？

指出：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。

2.师：看来同学们学的真棒！那24+6这类算式你会计算吗？你是怎么想的？

3.师：小朋友的想法真不错，可是到底合不合理呢？让我们一起带着问题走入今天的课堂。揭示课题：两位数加一位数（进位）。首先一起了解今天的学习目标。

二、自主学习，掌握新知

1.学生自学

师：星期天，小明、小亮和小红来到野外玩，你知道他们各有了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各有画片的张数，提出一些用加预设：（1）小明和小红一共有多少张？

(2)小亮和小红一共有多少张？

(3)小亮和小明一共有多少张？

师：你会解答这些算式吗？24+6和24+9该怎样计算呢？请用小棒摆一摆，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

提出自学要求：

（1）从学具盒里选择自己喜欢的学具来摆一摆或画一画；

（2）尽可能地想出不止一种的算法。

二次备课栏

图提出问题。

法计算的数学问题吗？

组员了解讨论内容，并交流24+6和24+9的不同算法过程。

分小组汇报的过程，组内同学给予补充，其他组同学也可以及时补充。

完成教材第75页“想想做做”第1-4题。

完成《补充》的两位数加一位数(进位)内容。

学生回顾本节课学习内容，并进行自我评价

教师巡视指导。

2. 交流讨论

师：请小组长带着组内同学交流老师刚刚提出的问题。（交流）每位同学说说自己在自学时遇到的困难，也可以说一说新的想法。

3.汇报展示，释疑解惑

（1）师：哪一组同学愿意到前面说一说。觉得他们说的怎么样？

一组同学说完，其余组的同学进行补充。

（2）第一次交流总结：

师小结：你们通过自己的思考，用多种方法算出了24+6和24+9。比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？（提出把24分成20和4，先算一位数加一位数，再将结果和20合起来这种方法比较简单）

问题预设：请将自己喜欢的方法说给同桌听，并思考：做这类进位加法，你想提醒同学不要遗漏哪一步？

（3）第二次交流总结：

师小结：是的，先算个位加个位，因为满十必须向十位进一，所以在计算的最后十位上要多一个十，这样的计算过程叫“进位加”。

三、巩固提升，灵活运用

1.让学生独立完成完成教材第75页“想想做做”第1-4题，然后小组交流，并指名说说思考的过程。

2.让学生交流指名上台讲解思考的过程。

四、目标检测，掌握学情

同学们表现真棒。现完成学习单第1-3题。

1.

教师巡视检查，督促独立完成。

2. 学生完成，教师可以在课堂上批改一部分，了解学生掌握的情况。

五、课堂总结，评价学习

通过今天的学习，你学会了什么？你能说出今天的进位加口算，和以前的两位数加一位数口算有什么相同、有什么不同吗？下面对本节课的学习情况给自己评价一下好吗？学生自我评价。