10.1 渔歌子公开课教案（教学设计）

课

时

设

计

（总第

课时）

单元

课题

第四单元

10.词二首

课型

日期

新授

3月23日

知识与能力：自主识记本课生字,积累词语。

过程与方法：借助工具书或注释理解词的意思。

教学目标

情感态度价值观：对此词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

准备朗读和创设情境教学重点

教具

用的曲子，制作课件。

教学难点

借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。

学具

课前搜集有关两首词

的资料

教

学

过

程

教学过程

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

时间

10

1.

导入：

激趣导入 同学们，你们还记得我们学理解课题

过的《忆江南》吗？这是一首

描写江南美景的词，今天我们

来学习另外一首描写江南美景

的词。板书课题。

2.解题：

简介作者及背景。

张志和，唐代诗人，因仕途

不顺而隐居，自称“烟波钓徒”

“浪迹先生”。

现在就让我们一起来学

《渔歌子》吧！请边朗读边欣

赏。

学生齐背诵古诗;齐读课题

个别学生介绍相关资料：张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词这样的导入能极大地调动学生学习的积极性。

读中渲染理解词意

反复吟诵感悟意境

课后作业

用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。

指名朗读，师生正音。

教师点拨指导：画出景物，重点词意：肥、须、回。

重点解决的问题：渔者为什么不回家？

指名朗读，教师相机指导。

师根据学生所画来点拨全首词的意思。

1.背诵《渔歌子》。

2.课外找一找有关江南春景的诗词，读一读，背一背。

为蓝本改制而成。

同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整体感知。

（1）自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。

（2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。

（3）全班交流，汇报。

学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。

自由朗读，边读边想象每一个画面。再小组轮读，相互欣赏。学生在音乐声中画画诗中景物。

生试着描绘：美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。

生通过自主探究，交流了解词的意思，启发生展开想象。

配乐指导学生有感情朗读背诵，进而感悟意境。

15

12

3

习题设计

《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了（ ），

塑造了（ ），赞美了（ ），

抒发了作者（ ）。

用自己的话说说《渔歌子》这首词的意思，说说你最喜欢

哪句词？

课堂小结

这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷蒙的意境。

板书设计

渔歌子

西塞山 白鹭

桃花 流水 鳜鱼

箬笠 蓑衣 斜风细雨

（悠闲自在的生活情趣）

自我反思

最成功的

地方及原因。

不足或遗

憾？

若再次上

课，你将如

何改进？