爸爸的鼾声教案设计（一等奖）

《爸爸的鼾声》教学设计

教材分析：

《爸爸的鼾声》是一首童趣盎然的儿童诗歌。小诗人敏锐地捕抓到“爸爸的鼾声”，作为写作的题材，因为她觉得爸爸的鼾声十分有趣。

学习目标：

1、通过课堂练习朗读，能读出诗歌中的童趣，会背诵诗歌。

2、朗读诗歌，能说出诗歌在自己头脑中呈现的画面。

3、在学完这首诗和读完拓展的诗歌之后，会写简单的现代诗。

学习重点：

1、朗读诗歌，能说出诗歌的意境。

2、会写简单的现代诗. 学习难点：

能读出诗歌中的童趣。

教学方法：

情境教学法、情感教学法、语感教学法、合作教学法

教学准备：

多媒体课件

学习过程：

一、激趣导入

1、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍一首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读感知，初探情感

1、古人有云“书读百遍，其义自现”，我们只有充分的读才能读出感情。想必有些同学已经跃跃欲试想读这首诗了。接下来老师把时间交给大家，我们

的首要任务是读通顺读流利。

2、指名朗读。（可以多找几位同学）

3、最后找那位学生朗读的时候，其他学生闭上眼睛想一想，脑海中出现

什么画面？

4、指名回答。

三、品读感悟，激发情感

1、把自己体会到的童趣带进诗歌再读。

2、闭上眼睛想象画面。

①师生合作，老师导语：太阳慢慢地落了下来，天越来越黑了，房间里静极了，一切显得那么安谧静美。忽然，“呼噜呼噜”的声音响起来了，我随

着声音望去，原来，爸爸睡熟了。（示意学生读——《爸爸的鼾声》）

②学生回答头脑中出现的画面。

（对应目标2，通过指名回答、课堂观察学生是否能用自己的话说出诗歌

的意境。）

2、同桌、前后、小组互读。

3、练习背诵。

（对应目标1，通过教师点拨、课堂观察来检查学生的朗读情况，对于学

生的背诵，则通过让学生背诵的形式来检测。）

四、回顾拓展，内化情感。

1、齐读诗歌，教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

2、出示几首现代诗，仿写《爸爸的鼾声》，让学生朗读和欣赏，交流交流写作方法，激发学生写诗的欲望。

（1）、巧用比喻：

（2）、妙用拟人：

（3）、运用夸张：

（4）、运用假设

3、试着写诗。试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自

己的情感。

4、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

5、小组推荐优秀诗作全班交流。

（对应目标3，通过学生展示自己的诗歌，教师学生通过通过倾听来检测。）

板书设计：

《爸爸的鼾声》

童真

童趣

课后反思：

这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。为了达到这个目标，我结合教学模式的流程表：范读引领，激发兴趣自读感知，初探情感

品读感悟，激发情感回顾拓展，内化情感。制定本节课的教学流程。

这节课我认为优点有：

1、能有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的阅读，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带

来的快乐，也获得了成就感。

2、注重读与写的结合。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。读写结合比不读只写更有利于提高学生的写作水平。读写结合的心理基础是模仿。所以，在学习过这首诗之后，我拓展了2首现代诗，学生看过之后，都能写出像样的诗歌。当然，这个素养不是一时半会

儿就能学来的，平时我们读写结合的训练比较扎实。

3、朗读中重视学生自己的体验，要求学生自读、对比度、想象画面读，引导他们有自己的朗读。这样调动了学生的积极性，增强了学生学习的欲望。

4、重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。