12 济南的冬天优秀教案内容

《济南的冬天》教学设计

前哨营中心小学周雪峰

一、教学目标：

【知识与能力目标】

1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”、

“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

【情感态度价值观目标】

1）．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

2）．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

二、教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

三、教学难点：

1）、景物描述方法和作者感情的抒发。

2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

第二课时

一、

细读课文，品赏四幅画。

1．

指名读第一自然段。

2．

师：这一段作者从自己的感受的角度总括了济南的冬天“温晴”的特点，接下来具体描绘了四幅济南冬景、，接下来请大家自己读第二自然段，看看这一自然段先写了什么？后写了什么？是怎样写的？

3．

师：这一段先写了什么？后写了什么？

明确：先写冬天的阳光下济南城的全景，后写了阳光下济南的山。

4.在具体写山水之前，作者先从上方俯瞰，为我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图。谁来读？

5.品读。

（1）“假若单单是阳光，那也算不了出奇”这个句子有什么作用？

（过渡句，承接着上文“温晴”特点转到了对济南山水的具体描写。在写山水之前，作者先从上方俯瞰全城，为我们写了济南的全景。我们知道作者要写山水了，你是从哪里知道的？“有山有水”）

（2）请大家按照作者所说的闭上眼睛想一想：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把他们唤醒”，你觉得这是个理想的境界吗？

（3）作者的文字为什么能把你带到美好的境界中去？

A．这段文字用了什么修辞手法描绘了冬天的济南城？（拟人。一句“请闭上眼睛想”把人引入了作者所描绘的意境中。）

B．作者用了一连串的动词，把济南城的景物写成了在阳光下安适的睡着，等着春天来临的人，找出来，（晒、睡、醒。）

C．这是不是一个理想的境界？作者用商量的口气向读者询问，让人倍感亲切。从这句中你体会到作者的什么感情？（对济南的冬天深深的喜爱和赞美之情。）

6.在写了阳光下济南给人的总体印象后，作者介绍了济南古城的地理环境，他是怎样写的？

“小山整把济南围了个圈儿，只在北边留着点口儿”。这下，你知道济南冬天为何“温晴”了吧！这里“整”和“缺”矛盾吧？（“缺”只是“点口儿”）

7.在作者眼中，山是怎样的呢？

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

８．引导品读。这句用了什么修辞手法？（拟人、比喻）

你觉得谁是小摇篮里的婴儿？（济南城）谁是慈母？（小山）那些地方写出了慈母的温

存？（慈母的状态：“安静不动”。慈母的声音：“低声”细语。母亲对孩子的爱抚“你们放心吧，这准保暖和”）

“这一圈小山在冬天特别可爱”从这句中你感受到作者的什么感情？（对济南冬天的极度喜爱和赞美之情。）

9.按理说，作者写阳光下济南的山，到此就应该结束了，但接下来作者还写了一些话，我们读读。齐读。

“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：‘明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？’就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？”

10.引导品读。

济南的冬天给人的感受是什么？（安逸舒适）从哪里看出来？（表情：面上含笑。心情“有了着落，有了依靠”这感觉像婴儿睡在温暖舒适的摇篮中。为什么会有这种幻想？宜人的温度，度冬如春，并不着急？为什么？）

体会到济南人对冬天的什么感情？（喜爱和感激）

齐读第二自然段。这一段写了怎样的画面，你能给它加个小标题吗？（阳光下山景图、阳光朗照下的山、阳光下的小山）

11.小组合作学习第三自然段，要求：

（1）把课文读正确，读流利，读出感情。

（2）思考：本段是围绕什么来写的？按什么顺序来写？写了哪些景物？

12.交流。

（1）明确：围绕“妙”字写了薄雪覆盖下的山景。按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序来写，主要写了矮松、草、薄雪等景色。

（2）“最妙的是下点小雪。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。”

雪是小雪，山是小山，松是矮松，这是多么和谐的画面啊！这里用了什么修辞手法？（比喻、拟人）像日本看护妇吗？哪像？（矮松顶着一髻白花像本的护士戴着一顶白色的工作帽。“只是形似吗”神亦然。此时的护士像日本护士一样给人沉静秀美的感觉。

（3）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”一白一蓝，美丽耀眼。“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点儿更美的山的肌肤。”

这句用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把山坡上斑驳的色彩比喻成“给山们穿上一件带水纹的花衣”这花衣是静止的吗？（这花衣还能动，目的是“叫你希望看到一点儿更美的山的肌肤”本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。）

（4）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。“为什么说雪害了羞呢？（阳光把雪映成了粉红色。白里透红的模样不正像姑娘害羞的脸庞吗？这一段写了哪些颜色？（青黑、白花、蓝天、银边、暗黄）这些颜色使得被薄雪覆盖下的小山充满了诗情画意。

(5)“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”从太秀气中你读出怎样的感情？（作者对下小雪后济南小山景色的赞美之情）

（6）齐读这一段，这段写了什么？（薄雪覆盖下的山、雪后初晴图、小雪后的小山）

13.作者欣赏完雪后的小山，又从整体上感受城外的小山。自己读第四自然段，说说这段中那个字用得最确切？为什么？(连用两个“卧”字，形象传神得表现了安适平静的气氛。与第二自然段中“暖和安适地睡着”相照应，跟摇篮的比喻、理想的境界的氛围那么和谐。

齐读这一段，给它起个名字。（淡雅的水墨画、城外小水墨画、城外的远山图）

14.济南的水又有什么特别呢？指名读第五自然段。（绿：绿萍绿、水藻绿、水面柳影的绿、衬托水的绿；清亮：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个是块空灵的蓝水晶。）

这里一连四个“绿”写出了水是什么特点？（清澈透明）“水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来了”、垂柳照个影，是什么写法？你感受到什么？（贴切。给人美感）

水不仅绿，还清亮。（绿：绿萍绿、水藻绿、水面柳影的绿、衬托水的绿；清亮：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个是块空灵的蓝水晶。）

这蓝汪汪的世界中，有红屋顶、黄草山、灰树影、水天一色，怎能不让人陶醉？美美地读。加标题。（冬天的水色、空灵水晶图、冒着热气的绿水图）

15.这样的山，这样的水，无怪乎作者赞叹“这就是冬天的济南”结尾有什么作用？（点题，与“济南真得算个宝地”相呼应，抒发了作者的赞美之情。）

二、总结全文。归纳表现手法。

1．作者用以前生活过的地方（北京、伦敦）与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴。

2.巧妙运用比喻、拟人的修辞手法，情景交融，给人以身临其境的感受。

三、小练笔

写一写你看到过的美景。