3　小狮子爱尔莎教学设计第二课时

《小狮子爱尔莎》教学设计

教材简析

这是一篇讲读课文，本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它还给大自然的事。课文不但写了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲密关系、深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。

教学目标

1、

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，以及和“我”建立的深厚感情，教育学生热爱大自然，保护动物。

2、

了解课文的叙述顺序，有感情地朗读课文。

3、

学习生字、新词，理解课文内容

重点难点：

1、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的感情。

2、理解课文内容和叙述顺序，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

课前准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

一、课件导入

出示狮子的图片（为了激发学生的趣味、好奇心、营造一种宽松和谐的氛围）

师：认识图中的这只动物吗？

生：认识，它是狮子

师：喜欢它吗？

生：喜欢！

师：今天，老师带来了它的好朋友爱尔莎，想认识它吗？

生：想！

师：好！让我们一起去非洲大草原来认识我们今天的新朋友—爱尔莎。师板书：小狮子爱尔莎。

二、初读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文。

2.画出生字词拼读几遍，遇到

不理解的字词查字典。

3.

想一想课文讲了一件什么事？

4.

学习生字词

缝

抚

糖

配

饮

钟

程

闯

训练

选择

实验

资源

粗糙

蹭着

垂头丧气

肝脏

犀牛

宽恕

九霄云外

解剖

出嫁

5.

理解词意：

暴

躁：

垂头丧气：

九霄云外：

恋恋不舍：

三、汇报、交流（让学生理清课文中的基本思路，体现学生的自主性、训练学生的概括能力。）

1、课文讲了一件什么事？

课文讲

“我”抚养了一只出生才两三天妈妈就死了的小狮子,在抚养过程中,

“我”与小狮子建立了深厚的友谊。当小狮子

长到三岁时，

“我”终于依依不舍地把它送回了大自然。

2、再读课文要求：

画出点明爱尔莎年龄的语句，理清课文叙述顺序，并按这一顺序将课文分成几个部分。

四、情感升华（结合重点语句共同评议）

①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。

②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。

③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语，我们可以体会到小狮子的温顺可爱，小狮子在

“我”

的心目中就好像自己的孩子一样可爱，“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

⑤“我又高兴又难过地接待它，并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎，感到亲切和喜悦；看到它几次饿着肚子回来，很心疼，内心有一中说不出的滋味，所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入，“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步，“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情，至此，感情已经达到了很高的境界。

四、小组合作学习、讨论（培养学生的自主意识和合作、探究能力，让学生的思维火花相互碰撞，珍视学生的独特感受。）

既然作者和爱尔莎有如此深厚的感情，那为什么一定要分开呢？不分开不行？小组讨论。

五、拓展延伸，总结全文

其实人和动物要建立起这种深厚的感情并不是一件很难的事，只要你真诚去付出自己的爱，一定会得到回报的，让我们一起来保护这

些可爱的动物——人类的亲密朋友吧！