14 养花国家获奖教案

《养花》教学设计

教学目标：

1.学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

3.通过“养花”这件事，了解老舍其人，尝试走进老舍先生的精神世界。

第一课时

一、以“乐趣”为题，谈话导入：

1、同学们，生活中你们觉得做什么事最有乐趣？

2、你们知道我们的“人民艺术家”老舍先生认为做什么有乐趣吗？（板书作者：老舍）

生：养花

师：你对老舍先生还有什么了解？

师：今天我们就来学习一篇老舍先生的散文《养花》

（板书课题：养花）

3、齐读课题。生：养花（儿）

师：为什么要加儿化音？ 生：顺口

师：老舍先生是地道的北京人，他的作品有着浓郁的北京方言特色，所以这里应该读出儿化音来。

二、自读课文，检查预习。

1、出示生词，理解字义，拓展词语

奇花异草、大雨倾盆、自生自灭、狂风暴雨、天气突变、置之不理、秉烛夜游、三年五载（开火车读，跟读一个两遍）

①理解“秉烛夜游”，指导书写：“秉”，“秉”字释义（查字典），“秉”的偏旁部首，相似的还有“乘”

②由“三年五载”：拓展相似的词语，一个词中包含相同意思的两个字，如：呼风唤雨、良师益友、家喻户晓、狂风暴雨……

2、轮读课文，指导朗读

师：每人一段，谁愿意来读读课文？

（指导：置之不理，第6段括号中内容不读。）

三、深入学习，感悟课文

1、自读课文想想课文围绕养花讲了哪些内容？在文中能不能找到原句？勾画下来，再尝试用小标题概括出来，可以和周围同学交流（养花原因、养什么花、摸着门道、有益身心、分享成果、也会伤心）

师：试试看能不能老舍先生养花过程中的点点滴滴编成一段顺口溜？

2、这是一篇散文，只写养花的点点滴滴。散文形散而神聚，每一部分看似毫无关联但都在谈他从养花中得到的无穷无尽的乐趣。这种乐趣文章用一句话概括了，是哪句话？

出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

（指名数位同学读，齐读）

第二课时

四、思考质疑，走进老舍

1、养花带给老舍先生如此多的乐趣，让我们再次走入课文中，默读课文看看老舍先生养花的点点滴滴哪里让你最赞同，或能产生同感，勾画下来做适当批注，给你组内的同学说一说。

生1：“只养些好种易活自己会奋斗的花草”这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

生2：“一来二去，我摸着一些门道……不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识绝不是坏事。”（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同，增长知识）

生3：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”

师：两次“腰酸腿疼，热汗直流”，老舍先生是在抱怨吗？

生：是在强调“不劳动连花都养不活”。

师：平时生活中你在什么情况下有过这种感受？（大扫除、赶车……）

师：所以，不劳动，连……？ 生；……

师：劳动能……？

生4：“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。”

2、是啊，在养花的过程中老舍先生收获颇丰，他“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”

现在再读文章的最后一段，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”、全家人几天没有笑容也被视为养花的乐趣呢？）

另：师：是啊，这些都是老舍先生养花的乐趣，他获得了知识和真理，与朋友分享了昙花一现的美丽，这些都是他的“喜”和“笑”，可是老舍先生对于他养花的乐趣是怎么评价的？

师：“忧”和“泪”指什么？这些怎么也是乐趣呢？

生：劳动创造美好生活

3、通过读这篇文章，你对老舍先生有了什么新的认识和了解？

（幽默、爱笑和蔼、乐于分享、有耐心、勤劳乐观、热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗……）

五、总结升华。

养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样的人生才多姿多彩、有情有义。用勤劳的双手创造美好的生活，用积极的心态来面对人生的苦难，这也是老舍先生从养花中得到的体会。

你们知道老舍先生还有什么兴趣爱好吗？（打拳《断魂枪》沙子龙、养猫《我们家的猫》、旅游《草原》等等）老舍先生的语言自然平实又风趣幽默，希望同学们在课下能读更多的老舍的作品，如《劳动最有滋味》、《谈幽默》、《大明湖之春》、《骆驼祥子》、《老张的哲学》等，体会这位文学大师优美语言的同时，也能感悟他积极的人生态度。