3 鸟是树的花朵第二课时教案

教学设计

名称

鸟是树的花朵

行知小学刘晓敏

课时

1课时

基本信息

执教者

所属教材目录

冀教版六年级下册第3课

《鸟是树的花朵》是一篇富有诗意和丰富想象力的散文。它就像打开了一扇窗，重新让我们看到了记忆深处那些被时光遗忘了的树木的细节。冬天树木的枝杈在我们的印象里一直是稀疏、空旷、宁静、寂寞的，可是，当我们读到了《鸟是树的花朵》一文，一切固有的想法都被打破了。作者给我们绘制了一幅生机盎然、充满情趣的冬天美景：“一些鸟落在了树上，大大小小，五颜六色”，仿佛是“满树的花朵”！多么美丽奇妙的想象，这些艳丽、鲜活的小家伙出现在冬季光秃的树上，冲击了我们的视觉，教材分析

让我们眼前一

亮！

这篇课文的语言很有魅力，它突出应用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

鸟儿在冬天为秃枝增添了活力，也装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。启发学生要善于发现美，学会欣赏美；从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处。

六年级的学生已经接触过一些写景的文章，明白景语即情语，知道作者都是通过描写景物（细节描写）来抒发自己的感情的。但是本文这种形式的散文见得不多，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的

学情分析

阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。因此，设计“中心问题”使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。

知识与能力准确、流利、有感情地朗读课文；抓住文章有关语句，感悟鸟为冬天的树带来的生机与活力。

目标

教学目标

过程与方法学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的目标

方法。

情感态度与感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自价值观目标

然的美好感情。

重点

品味揣摩语句，深入理解课文；学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情，感悟作者教学重难点

难点

运用的表达方法。

情境引导法：由情境创设和多媒体图片介绍作为情感铺垫导入，让学生对冬天的树建立起初步印象，为整节课的教学做好铺垫。 2.让学生自提问题，并围绕所提问题，自读课文，勾画出相关重点词句进行批注，尝试深入理解课文，激发学生阅读体验。 3.通过反复品读重点段落，让学生想想画面，激发学生想象力。 本课主要采用批注阅读法、朗读法、赏读评议法、课外搜集展示法等教学方法。

教学策略与

设计说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

1、导入：一年四季的树木，各具不学生根据看到同的风情，你能用不同的词语来的图片，用词语表达这些树吗？（多媒体出示：来形容留给自春夏秋冬树木的图片，让学生说己的印象。

一说）

学生质疑

3分钟

导入新课，

2、在你的眼中哪个季节的树很美？学生根据已有你认为冬天的树美吗？说明理的知识积累，说由。

出自己的认识。

3、在大部分人看来，因为冬天的树

缺乏色彩和活力，因而没有了美

感。但是“吴忌”这位作家可不

这样认为，他觉得冬天的树依然

很美丽，就像春天一样盛开着“花

创设情境，激发学习兴趣，让学生带着疑问进入课文。

教师活动

学生活动

设计意图

朵”，（板书课题）

4、看到题目，你产生了哪些问题？

1、刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受？

（生1：原来鸟这么美，竟然象花一样。

生2：鸟儿给树增添了生机和活力，它们真的是树的花朵。

默读课文，生3：那么多的鸟一齐落在树上真的快速默读课文，说出自己的真整体感知

让我的心有一种快乐的感觉，觉得冬实感受。

3分钟

天不再荒凉了。）

2、过渡语：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？

锻炼了学自学课文，批注阅读

3分钟

1、让我们走进文章的字里行间去品味，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？请勾画、批注出具体的语句，再体会着读一读。

学生根据提出的问题，自读课文，勾画批注。

生独立阅读的能力，也为组内交流，奠定了基础。

学生在组长的组织下，交流自组内交流，

1.请同学们在小组中交流一下自己的感受。（学生组内交流） 探究答疑

3分钟

2.教师组间巡视，了解学情。

学成果，一个学生阐述完自己的观点，其他学生进行补充，也可以质疑，其他学生答疑。

全班探究，品语句，

悟表达

20分钟

出示中心话题：

作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？结合课文内容说说你的理解。

预设（一）：．从（第2段）“一在交流中大家集思广益，充分体现了以学生为主体的教学观。

捕捉学生的直觉感受，整体感知全文

学生在教师的中心话题引导下，找出重的提出能涵概文章点词句，汇报感内容，引导受，同时在老师孩子们去

些鸟落到了树上，大大小小，五颜六的引导下进行色我仿佛看见满树的花朵”

想象、朗读、说（1）感受：

鸟就像是树的花朵。从“大大小话训练。

小，五颜六色”读到的，因为鸟儿颜

色不同，大小不同，真的就像是花朵

盛开在树枝上。

（2）想象：

师：此时此刻，我仿佛真的看到

那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了

叶子的树上，幻化成美丽的花朵这又

是怎样的花朵呢？

千姿百态的花朵

师：为什么呢？（因为鸟儿各不通过根据已有相同，样子不同，大小不同，真是千的知识与经验姿百态）让我们感受一下这千姿百态谈感受、展开想的花朵吧。

象、看图片加深（3）看大屏幕图片

深入理解师：当你看到这么美的画面，就印象，为什么会和作者一样说什么？（我仿佛看见了问题：了满树的花朵。）

说鸟是树的花

朵？

预设（二）鸟落在冬天的树上，

在作者眼中是怎样的花朵呢？

1、（第三自然段）“有时候，鸟

是一群一群地飞来又飞走的……开

的白腴而优雅。冬天的麻雀……”

（1）教师配乐朗读，让学生闭眼想象，追问学生：你仿佛看见了什

么？

（从这里可以看到像八哥、乌

鸦、白鸽或麻雀一群一群飞来，很快

就将光秃秃的树装扮一新，使本来没

有生机的树一下子有了生气。）

这里运用了什么修辞手法？

（运用了比喻的修辞手法，把落

在树上的白鸽比作玉兰花本来稀疏

而空旷的枝杈增添了几分活力。）哪在品读语句的个词个词能感受变化之快？

加强理（“瞬间”这个词不仅更能感受基础上，变化之快，而且感悟到“无论是什么解，提高认识，样的鸟儿都是大树的一道风景。”）

感悟表达效果，(2)在学生充分感悟的基础上，

朗读课文，再次感受文本的语言和文促进记忆积累。读、去悟、去思考，只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。

让学生体会树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽，感受大自然带给我们的快乐。

品读课文，感受鸟给树带来的生机，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。

本的意境。

（3）观看图片：朗读相应语句，

教师在此过程中指导朗读、记

忆。

2、（第四自然段）“有时候，鸟

是三只五只它们散落在稀疏的树枝

上……先开一朵，再开一大片的。”

感悟想象：

“你知道这些小鸟都有什么心

事吗？试着猜猜看”

从这里还可以感受到树上的鸟

已经不是鸟了，仿佛真的开出美丽的花。从“先开一朵，再开一大片”看

出，还强调了顺序，给人更加真实的感觉。

3、（第五、八自然段）文中写鸟的语句精彩动人

（1）“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得细微而富有弹性” 感受：

细腻地写出了冬天的风给人的感受，更突出鸟儿的生动活泼，充满活力。

品味精彩：

“弹性”一词用得生动传神把无形的冬天的风写得具体可感，赋予它无限的生机和活力也表达了对小鸟的喜爱之情。

（2）“它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起歌唱”

运用拟人化的手法，写出了小鸟活泼欢快的动态美和和谐悦耳的音乐美。

“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟”这种主客倒置的拟人表达尤其耐人寻味，间接地写出了鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机，蕴含了作者对小鸟的款款深情

（3）在学生体会后让学生带着自己的情感读这部分内容读出那种美的感受来

（4）同时教师提问：我们应该向鸟学什么？

鸟儿一直在树上，在春天的树

上，在夏天的树上，在秋天的树上它们隐藏在树叶间，与绿叶一起歌唱，与春风一起歌唱，它们从来都是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，唱着歌儿的花朵（给学生自由的空间充分的表达内心的想法）

4、（第六自然段）

感受：

在作者的笔下，“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”

它“从春开到冬天”，它“再造了冬天的生机”，它是“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”字里行间，生机盎然，童心绰约，诗意流淌。

学生带着这种体会读出其中的美

感悟：作者为什么认为“树上的鸟比真实的花朵还要美丽”?

因为鸟儿在春天为树木锦上添花，在冬天为秃枝增添了活力。小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活的感情。

1、作者用优美的语言为我们营造了一个如诗如画的世界，在这篇文抓住修辞，

体会应用

5分钟

章中作者不仅展开了丰富的想象，还突出运用了多种修辞方法。你能说一说有哪些修辞手法吗?请说出相应的语句。

2、引导学生体会表达效果，加强记忆积累。

1、

学习修辞手法。

2、

体会应用的表达效果。

3、

积累各种修辞手法的语句，为背诵全文打基础。

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

师：其实课文在向我们揭示什么呢？

生：各抒己见，畅所欲言。

课堂小结

（鸟是树的花朵，树是鸟的天堂；鸟儿因树而生动，树因鸟而美丽。2分钟

课文同时也在向我们揭示：花花鸟鸟、树树草草都是我们身边的美，只要我们有一双善于观察的眼睛，拥有一颗热爱生活和大自然的心灵，我们的身边就处处是美景。）

在你的周围一定有很多熟悉的景象，凝神静心地感悟，会不会和布置作业

作者一样有新的感受、新的发现呢？请将自己的感悟或发现写下1分钟

来。

3.鸟是树的花朵——吴忌

为什么说鸟是树的花朵？大大小小 五颜六色 先……，再……

是怎样的花朵？（ ）的花朵，（ ）的花朵，（ ）花朵……

比喻、拟人、排比

在本文的教学活动中，我以“品美景，悟写法”这一思想为指导进行教学设计，取得了良好的教学效果：

一、运用对比，为理解打好铺垫：

这篇文章作者的感受与大多数人的普遍认识对比很强烈，教学中不妨这样开头，引发学生质疑：为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？

让学生在读中感悟到，开头落光了叶子的树显得寂寞、沉闷看似闲笔，实则伏意深远，为后文的抒情做好了铺垫，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的美丽。

二、理清文章的脉络：阅读这篇散文要抓住它“形散神聚”的特点，理清文章的思路。通过抓住主题，让学生质疑，学生围绕“中心问（作者先感叹冬日教学反思

题”自学课文，批注阅读，明白了文章的顺序。的空旷、疏朗；接着呈现鸟成为树的花朵的美景，然后赞美鸟带给冬天的快乐和生机）理清了思路，有助于把握文章的脉络，领会作者的思想情感。

三、紧紧抓住“鸟是树的花朵”这一中心语句，深入而准确的理解其含义：

让学生通过阅读体会到，文中写树的寂寞是来衬托鸟的生气勃勃“鸟儿是树的花朵”一语表现了鸟儿对树的重要性，树缺少了鸟儿就没了生气，而鸟儿则少不了树的支撑。鸟儿在树上歌唱、嬉戏，把树也衬托得生机勃勃，就像花儿在树上，赋予其生命力从而揭示了主旨。

四、感悟文章语言的美：

板书设计

这是一篇文采飞扬的美文，它的美表现在三方面：形象美、情感美、语言美。通过出示多组图片，让学生对“形象美”有了一个具体可感的深刻印象；本文采用第一人称的手法，以“我”的口气向学生讲述着自己的想象与感受，就如同与学生面对面在交谈，引发了学生们的情感共鸣，不仅感悟到了自然的美，更明白了感悟生活美的那颗美好心灵。

五、抓住修辞，体会应用：

在这篇文章中作者不仅展开了丰富的想象，还突出运用了多种修辞方法（比喻、拟人、排比等）。通过老师引导学生体会应用的表达效果，让学生学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

不足：对于学生背诵的辅导时间不够，把任务移到了课下。