4.1.3 认识程序中的基本元素课堂实录【2】

认识程序的基本元素

一、教学目标

1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程。

2、能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。

3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。

二、重点难点：

1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制；

2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。

三、教学方法：讲授法，演示法，实践法

教学过程

一、创设情境：

教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？

学生回答：需要相关软件。

再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？

学生回答多半是没有。

引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。

演示：100米决赛项目成绩排序程序

学生试用。

给出总任务：体验设计这个软件的过程。

提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？

引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。

举一个简单的例子，说明算法：

1、

如何交换两变量a,b中的值

已知变量A和B中分别存放了数据，现在要交换其中数据。为了达到换的目的，需要引进一个中间变量C，其算法如下：

①

将A中的数据送给变量C，即A→C；

②

将B中的数据送给变量A，即B→A；

③

将C中的数据送给变量A，即C→B。

二、问题解决：

演示：冒泡排序算法

介绍数组概念

小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。

小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。

三、体验过程：

提问：问

题:绘制 y=x^2 的函数图像

比较：手工绘制函数与计算机绘制函数的步骤和差别？

那么在绘制函数图像的过程中，我们应该寻找什么方法？该如何实现这个方法的步骤。其中要包括：从何处着手、解题步骤以及结果处理。

数学课中利用“描点法”手工绘制函数图像的一般过程：

第一步：准备好绘图工具；

第二步：绘制坐标系的横轴与纵轴；

第三步：依据要绘制的函数表达式，如y=x2，选取几个自变量的值算出相应的因变量值，得到一组坐标点；

第四步：在坐标系上描出这几个点；

第五步：尽量光滑地描点连线。

用计算机编程绘制函数图像的过程：

第一步：选择计算机程序设计语言；

第二步：绘制坐标系；

第三步：根据函数表达式计算所要描点的坐标；

第四步：在坐标系中描点成像；

引出程序设计的一般步骤：

1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”

2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。

3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码

4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果

介绍vb的开发界面,分析下绘制函数的代码及作用。

学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。

实践：如何绘制如下函数图像？

四、总结：

1、体验计算机编程加工的魅力。

2、解决问题的方法和步骤称为算法，是程序设计的灵魂。

3、计算机编程解决问题的一般步骤

。

教学反思：

1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换一种方式；

2、在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系