4.2.2 信息智能处理的方式教学设计模板

智能处理信息的方式

一、概述

本课是粤教版《信息技术（必修）信息技术基础》第四章第二节《用智能工具处理信息》的内容。课标要求学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验工具的工作原理及应用范围，掌握模式识别，提高对人工智能的学习兴趣。本节内容在教学的安排上首先让学生们在课堂实践中去发现问题，能提出问题最后解决问题。

二、学情分析

通过前一阶段的信息技术课的学习，学生已经掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力；高中生也具有很强烈的求知欲和探究欲，所以在教学过程中选择学生感兴趣的实践活动，调动学生积极性和探索欲望，引导学生在实践中发现问题、解决问题、自主探究。

三、教学目标

【信息意识】

培养学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。通过多种工具（手写输入、语音识别、OCR）的学习能从信息需求的变化出发（字音或字形）选择恰当的工具使用，感受智能信息处理工具的实际应用价值。

【计算思维】

学生在课堂实践活动一、二中体会计算机处理信息的方式，归纳出计算机识别文字的一般步骤。最后，在老师的引导下抽象出模式识别问题特征，建立模式识别的正确概念。总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。

【数字化学习】

本堂课通过网上测试环节把握学生对试题的反馈，评估有效的学习过程和高效完成学习任务的能力。在数字化学习环境的支撑下准确把握学生优势和局限。方便学生自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。

【信息社会责任】

养成学生不断更新知识储备的习惯，培养积极的终身学习的态度。

【知识技能】

1．了解智能信息处理工具的工作过程。

2．感受智能信息处理工具的实际应用价值。

四、教学重点与难点

【教学重点】

信息智能处理的应用价值。

【教学难点】

信息智能处理的工作流程。

五、教学方法

创设情境法，实践探究法，小组讨论法等。

六、教学过程

教学环节

新课

导入

教师活动

学生活动

设计意图

从黑科技的视频，点明新课。

从教室的实际问题“某计算机键盘故障”出发，引出问题展开讨论。

带着问题观看视结合身边的事例频；讨论问题的解来展开讨论，激发决方法。

完成任务一；

思考老师提出的问题。

学生兴趣。

任务1：培养学生自主学习能力；

任务2：手写输入无法完成任务，为归纳计算机识别文字的一般步骤作铺垫；任务3：当键盘无法使用时，怎么办？

1．手写输入（搜狗手写输入）

提问：为什么任务2无法手写完成？（笔画多？难写？生僻？）

培养学生信息的敏感性。

2．

提问：计算机是如何识别手写文字完成活动并思考的？

通过熟悉的事物讨论，得出计算机来引导思考，类比识别手写文字的一般流程。

新问题，找到人与计算机在处理信息时的共同点，从而得出计算机处理信息的一般过程，培养学生知识样本采集→信息数字化→预处理→特征库提取→比对→识别

迁移和拓展的能力。

3．语音识别（讯飞语音输入）

学生体验发现问题：

常用词句与专业用语的识别率相差很大，为什么？

手写输入与语音识别的原理有什么不一样？

4．OCR软件的引入（汉王）

提问：如何快速把试卷上的文字数字化？

学生以小组为单位完成游戏并讨通过两种输入方法进一步理解计论，总结人识别汉算机处理信息的字的过程。

原理（字形与字音特征库的匹配）。

观察过程思考原理。

学习从信息需求的变化出发（字音或字形）选择恰当的工具使用。

什么是模引导学生从前面工具的使用归纳出模实践、感受、归纳。

通过工具的使用归纳出模式识别的概念。

式识别？

式识别的概念：利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术。

学习网站内容：思考生活中还有哪些模学习、思考身边的自主学习了解模式识别技术的应用？它给我们的生活带来了哪些影响？

随堂测试练习

组织学生在学习网站上自主测试本堂课内容。

事例。

式识别在生活中的实际应用。

完成练习；讨论交通过练习进一步流。

巩固本节知识，也是学生对学习的自我评价。