4.2.2 信息智能处理的方式教案评析

4.2 用智能工具处理信息

一、教学内容分析

本节内容是广东教育出版社出版的普通高中信息技术（必修）《信息技术基础》教材第四章第二节的教学内容。通过对教材、课标及学业水平测试考纲的分析，本节主要是要求学生通过部分智能信息处理工具软件的使用，对信息智能处理工具进行体验，并初步了解其工作原理及应用领域。因此，结合我校灵动特色教育，我分别在“模式识别”、“

自然语言理解”这两个研究领域中，设计了

“语音输入”、“手写输入”、“机器翻译”、“与机器人聊天”四项体验活动，引导学生通过探究实践，思考和理解智能工具的工作过程及基本特征，了解其应用价，即通过学习和活动，培养学生灵动的思维特性。本节采用了“情景引入→实践体验→新知讲解→再次体验→总结特征→应用展望→课堂小结”的线索组织内容。

二、学生分析

本节内容的教学对象是高中一年级学生，他们已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力，初步形成了主动思考和探究的学习***多数学生对智能工具的认识与了解仅仅局限于科幻片中的智能机器人，而对于生活与学习中所使用到的智能技术认识不深。因此，本课从解决生活中的实际问题入手，通过三个学习任务，让学生体验身边的几种智能工具，了解其工作过程，分析其特征，感受其应用价值。

三、教学目标

1.、知识与技能：

（1）初步掌握几种智能信息处理工具的使用方法，了解其工作过程或工作原理。

（2）了解智能处理工具的两个研究领域——模式识别、自然语言理解。

（3）理解智能处理工具的一般特征。

2、过程与方法：

（1）体验信息智能处理工具（语音识别、字符识别软件、在线翻译网站、机器人对话网站等）的使用，初步掌握其使用方法。

（2）经历用智能工具处理信息的基本过程，分析其工作原理。

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3、情感、态度、价值观

（1）感受智能工具在社会生活中的实际应用价值，提升学习后续课程的兴趣。

（2）提高运用智能工具解决学习生活中遇到的实际问题的意识。

四、教学重点、难点

教学重点：

（1）初步掌握几种智能信息处理工具的使用方法，了解其工作过程或工作原理。

（2）知道“模式识别”和“自然语言理解”是智能工具的两个研究领域，并能例举其应用例。

（3）学会使用智能工具解决生活与学习中所遇到的实际问题。

教学难点：

了解几种智能处理工具的工作过程或工作原理。

五、教学方法：

任务驱动法、诱思导学法、实践探究法、类比推理法。

六、教学过程

教学环节

教师活动

提出问题：王爷爷经常上网浏览，有时他也想在网上发表一些自己的观点、想法，或直接输入歌名以便快速找到自己喜欢的歌曲，可爷爷不会情

境

导

入

拼音，无法用拼音输入法输入，你能帮助王爷爷解决这个问题吗？

引导学生分析问题，提出解决办法。

找学生在教师机演示语音录入。

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学生活动

学生思考，畅谈解决办法。

一名学生尝试语音

设计意图

通过解决生活中的实际问题，激发学生的学习积极性，引发学生思考，短时间将学生注意力集中到教学中来。

让学生对语音识别对智能工具产生兴趣，引出本节课内容。

输入、其他学生观看。

有一个初步的体验，从而

教师简介智能工具：能够模拟、延伸和扩展人的智能的工具，也就是让机器能够进行人类的思考，做人类能做的事。

任务（一）：

通过“讯飞”输入法手写输入5-10个汉字。

例如：

螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。

肉腐出虫，鱼枯生蠹

。

实

思考：

践

1.在日常生活中还有什体

么情境需要手写输入？

2.计算机是怎样识别手验

写汉字的？

（一）

小游戏“你写我猜”：

学生两人一组，相互在背后写字，猜出对方所写的为何字？

思考：你是如何识别出对方所写的字，经过了哪几个过程？

引导学生从游戏体验，总结识别汉字的过程。

教师采用对比的方式讲解计算机手写输入汉字的工作流程。

教师讲解：

新

知

讲

解

1.模式识别：

①模式识别是利用计算机对语音、字符、图像、物体等进行自动识别的技术。

②模式识别的应用实例。

学生听讲。

学生打开本节课任务文档（详见附录1），完成任务一：通过“讯飞”输入法手写输入汉字，体验智能工具。

学生思考，交流讨论。

学生体验猜字游戏，感受识别过程。

猜字的学生归纳自已在游戏中识别汉字的过程。

学生通过自身体验，理解计算机手写输入汉字的工作流程。

学生听讲、思考、回答相关问题。

让学生初步了解智能工具。

学生了解智能手写工具的使用方法，初步感受其智能效果。

两个例句选自荀子《劝学》，意在引导学生当有不认识的字或生僻字时，也可采用手写输入，同时为思考题1做铺垫。

思考题1的设置意在引导学生可以使用手输入解决学习生活中遇到的一些问题，同时感受到智能工具的实用价值。

思考题2的设置意在让学生了解计算机手写输入的工作过程。

通过游戏让学生理解计算机手写输入汉字的工作过程，同时进一步体验到智能工具是用程序模拟人类的思维活动处理信息的。

让学生了解“模式识别”与“自然语言理解”是智能工具的两个研究领域。

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③模式识别的一般过程。

2.自然语言理解：是研究如何使计算机能够理解和生成自然语言的技术。

学生打开本节课任务文档，完成任务二。对朱自清《河塘月色》中的一个段文字进行双向翻译。

教师引导学生对比自己学生思考、回答问实

翻译过程，理解机器翻译的工题。

践

作流程。

体

验

（二）

任务三：

通过与在线机器人对话，

体验机器人的智能性。

思考：

学生体验与机器人1.机器人能和你正常交聊天，并回答问题。

流吗？

2.你觉得与你对话的机

器人“聪明”吗？

教师引导学生通过与机总结器人对话分析智能工具的特特征

征。

学生分析、归纳智能工具的特征。

任务二：

利用在线翻译系统，对一段文字进行中英双向翻译。

思考：

1.机器翻译有什么优缺点？

2.机器翻译经过怎样的工作流程？

让学生对机器翻译的使用有一个初步认识。

待译的文本摘自高一语文课中《河塘月色》的第四段，这段文字学生比较熟悉，对其语境也比较了解，翻译成英文生词也比较少，有益于学生对翻译结果的比较。

让学生体验机器翻译的优缺点、理解机器翻译的工作流程，知道其采用了自然语言理解技术。同时进一步感受智能工具是用程序模拟人类的思维活动处理信息的。 让学生在实践中感受机器人智能处理信息的过程，为分析智能工具的特征做铺垫。

通过任务三让学生分析智能工具与一般工具的异同点，从而了解智能工具的特征。

让学生感受智能工具在社会生活中的实际应用价值。

帮助学生梳理课堂学习内容，将知识点内化到自己的知识体系中。

引导学生例举身边智能

工具的应用。

学生听讲、回答问应用教师从生活、工业、医疗、题。

展望

农业、军事五个方面例举了智能工具的应用。

教师带领学生回顾本节小结

课内容。

课堂

回顾本节课的主要内容。

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附录1：学生机中本节课任务文档

任务一：

通过“讯飞”输入法手写输入5-10个汉字。

例如：螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。

肉腐出虫，鱼枯生蠹

。

思考：1.在日常生活中，还有什么情境需要手写输入？

2.计算机是怎样识别手写汉字的？

任务二：

利用在线翻译系统，对以下一段文字进行中英双向翻译。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

参考网站：

http://fanyi.baidu.com http://fy.iciba.com http://fanyi.youdao.com http://translate.google.cn

思考：1.机器翻译有什么优缺点？

2.机器翻译经过怎样的工作流程？

任务三：

通过以下任一网站进行人机对话，体验机器人的智能性。

http://i.xiaoi.com http://166.111.120.164:8081/programd

思考：1.机器人能和你正常交流吗？

2.你觉得与你对话的机器人“聪明”吗？

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