综合探究　与时俱进 求真务实名师教学设计1

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

综合探究 与时俱进

求真务实 付梅英

高二政治

工作单位

灵寿县陈庄中学

教材版本

人教版

一、教学内容分析

《与时俱进,求真务实》是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第二单综合探究的教学内容。人能够能动地认识世界、人能够能动地改造世界、一切从实际出发

实事求是，是第五课的核心问题。关于“一切从实际出发，实事求是”，在前面我们主要学习了什么是一切从实际出发，实事求是；为什么要一切从实际出发，实事求是；怎样才能一切从实际出发，实事求是。至于一切从实际出发，实事求是的意义，就是本单元的综合探究中予以讨论的内容。

这一探究主要是引导我们思考物质统一性原理与党的思想路线的关系，认识坚持党的思想路线的重要意义，理解解放思想、实事求是、与时俱进三者之间的辩证统一关系

二、教学目标

知识与能力目标

理解世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系；认识一切从实际出发，实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一；理解在实践中检验和发展真理的意义。

过程与方法目标 在平等开放的教学环境中，分析一些政治现象，开展探究活动，调动学生学习积极性，通过讨论交流，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

真正领会党的思想路线的哲学依据，懂得实践中检验和发展真理的意义，真正理解为什么党在现阶段必须实行这样的路线、方针和政策，唯有如此才能坚定不移地贯彻执行党的路线、方针和政策。

教学重点: 理解世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系、认识一切从实际出发，实事求是与解放思想、与时俱进的辨证关系、理解在实践中检验和发展真理的意义。

教学难点: 理解一切从实际出发，实事求是与解放思想、与时俱进的辨证关系，理解和接受我们的国家各项事业必须要解放思想、开拓创新、与时俱进。

三、学习者特征分析

高二学生具备一定的生活经验，但是他们对一些哲理和国家的方针政策的结合认识的不深刻,明辨是非的能力有待提高。

我们的学生属于基础知识和学习习惯素质中下层类型,有些学生上课的学习习惯不太好，注意力不集中，所以讲解时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切要多开展一些活动。对于一些学习基础较好学生，指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。

课前教师要给学生《问题导读-评价单》，学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，并生成问题。

四、教学过程

预习检查、总结疑惑

：检查落实学生的预习情况，并了解学生的疑惑，使教学具有了针对性。

情景导入、展示目标：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

合作探究、精讲点拨：引导合作讨论探究；提出探究思考题，注重原理的探索性和实践性；学生对案例分析，从中找到成就感，提高对政治学科的学习兴趣。

反思总结，当堂检测：教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测，引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

活动内容或主题

活动组织形式简述

目标

创设情境

预习回顾

引入新课探究

达成何种预设引导学生理解“一切从生生互动，师生互动，合作学习，交流释疑。

探究问题一

实际出发、实事求是”的哲学依据和实践意义。

使学生认识到坚持解放思想、实事求生生互动，师生互动，合作学习，交流释疑。

探究问题二

是，在实践中检验和发展真理的重要意义。

在点拨启发的过程中，使学生更进一步懂得“一切从实际出发，实事求是“不仅是党的思想路线，也是我们每个人处世生存的基本原则。

探究问题三，四

学以致用

检测反馈

六、教学评价设计

项目

A级

进行课堂习题检测

巩固练习，学以致用。

B级

上课能认真听讲，作业按时完成，有参与讨论

能举手发言，上课认真听讲，作业认真，

认真

参与讨论态度认真

积极

积极举手发教个人同学师C级

评价

评价

评价

上课无心听

讲，经常欠交作业，极少参与讨论

很少举手，极

言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物

大胆提出和别人不同的问自信

题，大胆尝试并表达自己的想法

善于与人合善于作，虚心听取与人别人的意见

合作

能有条理表达自己

的意见，思维解决问题的过的条程清楚，做事理性

有计划

具有创造性思思维维，能用不同的创的方法解决问造性

题，独立思考

有参与讨论与少参与讨论与交流，有阅读交流，没有阅课外读物

读课外读物

有提出自己的不敢提出和别不同看法，并人不同的问作出尝试

题，不敢尝试和表达自己的想法

能与人合作，缺乏与人合作能接受别人的的精神，难以意见

听进别人的意见

能表达自己的不能准确表达意见，有解决自己的意思，问题的能力，做事缺乏计划但条理性差些

性，条理性，不能独立解决问题

能用老师提供思考能力差，的方法解决问缺乏创造性，题，有一定的不能独立解决思考能力和创问题

造性

我这样评价自己：

同学眼里的我：

老师的话：

八、教学反思

本课以学生为主体，以教师为主导，以问题为灵魂，围绕一个中心展开，将知识、方法、能力和情感渗透其中，突出探究性、深刻性、综合性，并在此基础上把整个单元的零散的知识归纳概括为系统的知识结构，使学生形成了对这一中心课题的全方位学习和认识。这样学生既形成了完整的知识体系，又学会了运用理论知识解读党的政策、思考自身成长的方法和思维，培养了学生发现和解决问题的能力，一举多得。