哲学史上的伟大变革公开课教学设计模版

《哲学史上的伟大变革》教学设计

一、课程标准

要求明确马克思主义哲学产生的过程；理解和掌握马克思主义哲学的三大基本特征；认识马克思主义中国化的重大理论成果。

1.教学目标

（1）知识目标：通过自主、合作、探究学习，识记马克思主义哲学产生的条件、马克思主义哲学的三大基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果，理解实践观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，运用19世纪中叶的社会历史背景说明马克思主义哲学产生的历史必然性。

（2）能力目标：通过了解马克思主义哲学的产生历程和基本特征，培养学生鉴别理论是非的能力，学会用马克思主义哲学基本观点分析和解决生活中的问题；通过了解马克思主义中国化的重大理论成果，培养学生用发展和开放的眼光观察、分析问题的能力，运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

（3）情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学前提和理论来源，它是人类优秀文明成果的结晶，是科学的世界观和方法论，激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观；培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探索精神和革命批判精神。

3.教学重难点

（1）教学重点：马克思主义哲学的三大基本特征。

（2）教学难点：马克思主义哲学的三大基本特征。

二、教学方法与教学媒体

1.教学方法：情境教学法、启发式教学法、自主学习、合作学习、探究学习。

2.教学媒体：多媒体教学。

三、课程资源：学生、教师、学案、视频、网络、课件等。

四、课题类型：新课教学。

五、课时安排：1课时。

六、教学过程设计

1.教学过程

（一）创设情景，激趣导入

【导入】

【教学设问】从1999年到2005年，马克思四次被全球权威机构经过全球投票评选为“千年第一思想家”。为什么马克思主义哲学被称为哲学史上的伟大变革？马克思主义哲学是如有产生的，有哪些基本特征，有何发展？我们一起来学习《哲学史上的伟大变革》。

（二）情景分析，合作探究

1.探究学习，夯实双基

【教学设问】马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶?

(2)为什么产生于19世纪中叶的马克思主义【教师活动】展示课件，引导学生思考、探究。

展示课件——阶级基础：无产阶级的产生和发展

展示课件——自然科学前提：三大发现（细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论）

哲学至今仍然没有过时?

展示课件——直接理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法、费尔巴哈的唯物主义）

思考：马克思主义哲学产生的社会历史背景是怎样的？

欧洲资本主义迅速发展，其基本矛盾日益尖锐化。

【学生活动】合作学习，分组回答。

2.合作、探究，把握重点，突破难点

【教学过渡】为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？

（1）从内容上说：马克思主义哲学第一次实现了“两个有机统一”。

①第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机统一

【教师活动】展示课件，引导学生合作、探究学习。

【合作探究】你怎样理解以下两种观点？

人不能两次踏进同一条河流——赫拉克利特（唯物主义受到形而上学的束缚）

“绝对观念”是宇宙之源，万物之本——黑格尔（辩证法受到唯心主义的制约）

【学生活动】自主学习、合作学习，分组展示。

【教师总结】旧唯物主义的局限性有哪些局限性？只强调世界是（什么）物质的，但这个世界是怎么样的没有做出科学的回答。如事例：这是一辆自行车。自行车是物质的，但并没有说明这辆自行车有什么用？所以仅知道这是一辆自行车而不知道它有什么用，是毫无实用意义，而随着时代的发展，人们来需要了解的是这辆自行车有什么用，即，这个世界是怎么样的。

唯心主义辩证法的局限性：只研究了世界是怎么样的，但在回答这个世界是什么时则陷入了唯心主义。辩证法的基本观点是，这个世界是联系的，这个世界是运动、变化、发展的，这个世界是充满矛盾的。但为什么会这样，马克思主义哲学产生以前的哲学对此回答则陷入了唯心主义，认为这些都是上帝（客观精神）或主观决定的。事例：自行车是运动的，为什么会运动？因为人的驱动，人又是谁来驱动？是上帝赋予人这一能力。

马克思主义哲学打破了两着的局限性，在正确回答了世界是什么的基础上，也回答了世界是怎么样的，而且与人们的实践活动相结合。

②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

【辨析】历史是人民群众创造的还是由少数英雄书写的？

【学生活动】合作学习，自由辩论。

【教师总结】有些人在自然观上坚持辩证唯物主义，但在社会历史的发展上则陷入了唯心主义。如：有人承认水是客观存在的，水也是运动着的，但法国军队为什么能称雄欧洲？他却认为这是由拿破仑的个人意志决定的，社会运动为什么有朝代更替？有人认为这是上帝安排的。

而马克思主义哲学不仅坚持了唯物辩证的自然观，而且也运用唯物辩证的观点正确揭示人类社会产生发展的规律和原因。（如生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的规律）同时清楚地看到，人民群众是历史发展的实践。这些都是马克思主义哲学区别于其他哲学的重要特点。

（2）从作用上说：马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

通过学习历史我们了解到，马克思主义哲学产生于无产阶级革命的实践中，实践也让马克思主义哲学实现了科学性和革命性的统一。

对于它的科学性，我们应从两方面理解：一方面，它是从实践中产生的，它是在总结工人运动的革命实践中产生的，所以它是从实践中来的，第二方面，它是经过了充分的实践检验的，在发展着的马克思主义哲学的正确指导下，俄国十月革命爆发并走向成功，中国也在发展着的马克思主义哲学的正确指导下，完成了新民主主义革命，建立了新中国，并正确地指导中国人民搞社会主义现代化建设。所以，它是科学的。

对于它的革命性，也应从两方面理解，其一是，它的产生就是为了无产阶级的革命成功而产生的。如三大工人运动失败的原因之一就是没有科学理论作为指导，而马克思主义哲学就是指引革命走向成功的有力思想性武器。其二是，马克思主义哲学的产生是对以往哲学的革命性的否定。如马克思主义哲学革命性地否定了形而上学唯物主义，和唯心主义辩证法等。

综述，这两大特征都是以往哲学所不能有的。

3.分组合作，夯实双基（延续生命，展示力量）

【教学过渡】师：马克思主义哲学在实践中不断发展着，今天马克思主义哲学在中国又有了新的理论成果，而且这些理论成果也是被实践证明了，那么，大家所知道的马克思主义中国化的理论成果有哪些？

【学生活动】合作学习，合作探究。

（1）***思想

精髓：实事求是

基本立场、观点、方法、活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主

（2）中国特色社会主义理论体系

①邓小平理论

回答的基本问题：什么是社会主义，怎样建设社会主义。

②“三个代表”重要思想

回答的基本问题：进一步回答了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。

③科学发展观

回答的基本问题：实现什么样的发展、怎样发展。

重要地位：科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器。

【教师总结】马克思主义，具有与时俱进的理论品质，从它植根于中国的土壤开始生根发芽，到枝繁叶茂，让我们期待着它开出更加灿烂的花朵、结出更加丰硕的果实。

（三）情景回归，反思升华

【课堂总结】畅谈收获

组织学生根据所学内容从知识、能力、情感态度与价值观三个角度谈谈自己的收获，引导学生进一步增强对知识的掌握、对能力的培养以及在情感态度价值观方面的升华。

【板书设计】马克思主义哲学

【随堂练习】略