单元复习与测试教案设计（一等奖）

教学设计

【三维教学目标】

一、知识目标

1．识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。

2．理解我国大力发展生产力的意义。

3．运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

二、能力目标

通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。

三、情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

【教学重难点】生产与消费的关系；发展生产力的意义。

【教学方法】遵照以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，运用“探究——交互”式教学，积极采用启发式、谈话法、情绪激励法。

【教具】电脑多媒体

【教学过程】

课堂导入：

师：我今天很高兴能来到我们嵊州马寅初中学学习、交流，感觉机会难得。所以我想给自己拍张照留个纪念。不知同学们能不能帮我完成这个愿望。

师总结：要使手机满足我们拍照的消费需求，就必须生产出具有拍照功能的手机。所以要满足我们的消费，就必须要有相应的生产。

→课题：发展生产

满足消费

教学过程：

一、生产与消费的关系

1.生产决定消费

师：拿出另一只手机（iphone4S手机），再请一学生拍照，然后请这位学生把照片展示给大家看看。

师问：这部普通的手机为什么不能拍出照片，而iphone4S手机却能拍出精美的照片？

生答：

师总结：这个普通手机没有拍照的功能，而iphone4S手机具有非常好的拍照功能，才使感受到拍照的乐趣。人们的消费，从根本上讲不是由人的主观愿望决定的，也就是说人们不是想消费什么就能消费什么的。（***：沁园春．雪）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。这些英雄人物能享受到拍照的乐趣吗？所以我们生产什么，才能消费什么。 →生产决定消费的对象

师：先请学生简单介绍一下iphone4S手机的功能。

师总结：刚才听了这位同学的简单介绍，我感觉这个iphone4S手机真的还挺好的。因为它可以使我在闲暇无聊时玩个游戏，打发枯燥的时间；可以在我想念亲朋好友时，打开手机视频聊个天，聊表我相思之苦；当我们在学习上遇到困难时，可以打开手机百度一下，以充实我的知识。而这些的消费是无法在我刚才普通的手机中体验到的。

→生产决定消费的方式

师：同时展示iphone4S手机和普通的“华为”手机.

师问：如果从手机性能角度来看，你会选择那一款手机？为什么？

师总结：正是因为iphone4S手机的强大功能，它不仅改变人们的生活消费和

娱乐的方式，同时也挺高了消费的质量和水平。

→生产决定消费的质量和水平

师：乔布斯曾经说过：人们不知道他们想要什么，直到你把它摆在他们面前。

师问：同学们可以思考讨论一下。乔布斯的话想告诉我们什么？

师：同学们刚才在老师展示两只中选择iphone4S手机时，已经很好地印证乔布斯的话。其实，老师与在坐的各位同学有同样的感受。这部iphone4S手机是我从同事那里借来，当她帮我演示这个手机功能时，当时我就情不自禁地爱上它。有一种购买它的欲望。9月21日，苹果iPhone5在中国香港、新加坡、澳大利亚等九个国家及地区开售。当展现我们面前的时候，我可能就会喜新厌旧爱上新的它。

→生产决为消费创造动力

师总的总结：通过以上和同学们的交谈，我们可以归纳出，生产决定消费的对象、方式、水平，生产还为消费创造动力。从一定意义上说，人类消费所需要的一切商品和服务都是生产创造出来的，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。所以生产决定消费。

2．消费反作用于生产（消费生产有重要的反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展）

材料显示：iphone手机强大的智能化功能不仅吸引了大批苹果爱好者，而且也使苹果公司从曾频临破产的企业发展成为市值达到6235亿美元，创下美国有史以来的最高水平的上市公司。

师总结：苹果产品的成功不仅成就了乔布斯，也成就了苹果公司。这个材料告诉我们生产决定消费，消费对生产也有具有重要的反作用。

师导入：我们一起来看这样一段材料，分小组并结合教材分析：消费对生产有哪些反作用？

师总结：结合教材分析、讨论得出：消费对生产具有反作用，消费的发展促进生产的发展。消费是生产的目的；消费形成新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用；一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长；消费为生产创造新的劳动力。

二、社会再生产过程（社会再生产过程的四个环节及地位）

师引入：从上述的材料中探讨中我们可以知道，生产决定消费。消费对生产有重要的反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展。即消费是生产的最终目的和动力。我们就拿生产手机来说吧，它的最终目的是要老百姓购买和使用，否者生产就变得毫无意义。那生产出来的手机我们能拿立马来用吗？不行，要先花钱去买来，所以在生产和消费之间是有桥梁和纽带的。它就是分配和交换。手机经过生产、分配、交换、消费四个环节之后。此时手机这种产品的生产过程才算最终完成。一部手机的生产过程完成是否意味着整个社会生产的结束？不是，商品消费完了我们还要再生产，再消费……这样一个不断重复和更新的过程称之为社会再生产过程。

师：落实每一个环节的地位：①直接生产过程是起决定作用的环节

②分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带

③消费是生产的最终目的和动力。

三、大力发展生产力

师引入：生产决定消费，消费是生产的最终目的。我们为了更好地满足人民群众日益增长的物质文化的需求，提高人民的生活水平，为此我们必须大力发展生产力。大力发展生产力这个知识我们初中刚学过，下面我就来考考同学们。你们可以回忆初中学过的知识，也可以根据课本的知识回答。

1．为什么要大力发展生产力？

师问：我们为什么大力发展生产力？

生答：

师总结：⑴

大力发展生产力原因：①我国现阶段主要矛盾

②社会主义本质的要求

③生产决定消费

⑵

大力发展生产力的意义：①巩固社会主义制度

②缩小差距，显示社会主义的优越性

③增强综合国力，提高国际地位

师引入：那我们现在如何才能更好地满足人民群众日益增长的物质文化的需求和实现共同富裕的根本目标。这个重任就要落到怎样发展生产力上了。

2．怎么样大力发展生产力？

师总结：我们要大力发展生产力就要以……为中心。我们在这个路线的指导下经济发展取得辉煌的成绩，但是也遇到了一些问题。下面我们就来看一则材料。

师问：上述材料反映了我国在经济建设中遇到什么问题？

师：材料显示

师总结：我国手机产业的发展的历程，从某个角度看，就是我国经济发展的一个缩影。手机产业要靠科技，经济发展同样也要靠科技。因为科技是第一生产力。而科技的发展需要人才，因为人是生产力中最具决定性的力量。所以我们加强科技的创新和人才的培养。

师引入：30多年来我国经济发展迅速，并取得巨大的成果。这个成果的取得主要得益于我们的改革开放。为了进一步促进国民经济又好又快的发展，这就需要深化改革。调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑与经济基础不相适应的部分。使我国社会主义不断得到自我完善和发展，充分显示社会主义的优越性。

师总结：刚才学***力发展生产力①要以经济建设为中心。②必须通过改革。而这两者关键的就是人才。所以希望同学们认真学习科学文化知识，力争成为国家有用的人。因为“天下兴亡，匹夫有责”。要以国家进步、民族复兴为己任。现在我想引用***的一首词：《沁园春•长沙》与大家共勉。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

【板书设计】

发展生产

满足消费

一、

生产与消费

1．生产决定消费

2．消费反作用于生产

3．社会再生产过程

二、

大力发展生产力

1．我国必须大力发展生产力的原因、意义

2．如何大力发展生产力

教学反思

一、课题导入和总体思路

这堂课我的设计是以学生所以关注或喜爱的手机（iphone4S）为主线进行展开的。并遵循“设置情景－发现问题－进行探究－得出结论－进行验证－深化拓展”的教学思路，突出归纳法的运用，沿用启发式、开放式的教学方式和把课外调查与课内授课相结合的方法。具体表现为：贴近学生生活实际，进行启发，让学生思考生产与消费的关系。根据教材内容设置问题情境，让学生自主探究、合作探究，归纳出本节课的相关内容，列举相关事例进行验证。

二、教学实践过程

在教学过程中，这堂课能创设具体情境，选取漫画、图片、文字，或者学生自己的切身体会等材料，让学生在看书的基础上，分析材料，总结概括出生产决定消费的表现，并能够进行判断，区分四个表现。通过iphone手机的拓展对过渡到下一知识点，消费的反作用。例举文字材料，区分反作用的表现，提高学生辨析、比较、区分和获取材料有效信息的能力。再进一步巩固所学的内容。大力发展生产力的知识主要是通过自主学习和小组讨论的方式，并比较我们和父母在高中阶段生活的不同，让学生进一步感悟社会进步，经济的发展，体会大力发展生产力的意义。

三、问题和对策

生产与消费关系是本课的重点和难点，生产决定消费是这一关系的第一层次，这一部分内容比较简单，而且在考试中多以选择题的形式而出现，所以重点是能够让学生区分、判断。而消费的反作用是重中之重，而且主观题也经常考到。如何处理这个问题，我的思路是，分成两大块，针对第一块简单地创设几个小情境，让学生抓住每个表现的角度，能够区分就可以了。针对消费的反作用创设情境，对于情境要做具体分析，通过阅读材料，学生通过自主学习——合作交流——展示成果来理解消费反作用的表现。由于这部分内容比较抽象，主要让老师讲解，结合学生的探究讨论。针对这部分理论，如果能够上升到更高的理论层次更好。

关于大力发展生产力的意义的理解，比较简单。我通过小组讨论探究的形式，比较我们和父母高中生活阶段的不同，感受时代的变化，经济的发展，社会的进步。但是这里我的课堂讨论是比较失败的。主要原因是我没有设计好这个课题的问题，使无法有效地参加到这个问题讨论中，所以课堂中出现冷场的局面。

四、收获和体会

课教学内容来源于生活，贴近生活，极大地拓展了学生的视野和学习的空间，为学生营造了愉悦的学习氛围，充分体现了新课程倡导的“自主——合作——探究”教学理念和学习策略，激发了学生参与课堂的主动性，发挥了学生的主体作用。教学中有效地结合时政，对学生进行爱国主义和责任感教育。在实际操作中，部分学生的积极性被调动起来，但仍旧有部分学生对本内容兴致不高，不能参与到教学活动中来，在今后的教学中，是否能通过学习小组的方式最大程度和范围地调动学生的学习积极性，这是我今后努力的方向。