4.2.2 信息智能处理的方式优秀公开课教案

《走近人工智能》教学设计

桃源县第九中学 曾颖

一、

教学内容分析

本课时的教学内容是广教版高中信息技术必修课本的第四章第二节《用智能工具处理信息》，这是“信息加工”部分的其中一个教学主题。本节课是对信息的智能化加工进行介绍。

为了更好激发学生兴趣，联系生活实际，本课时在课本原教学的内容基础上进行了拓展。本课时从智能识别技术引入，引导学生了解人工智能技术在解决生活实际问题中的应用，设置多种情境让学生体验语音识别、机器翻译和智能机器人等人工智能技术，鼓励学生积极思考，主动参与实践,在体验和实践中学习用智能工具处理信息的基本知识，从实例中体验智能化处理工具软件的基本工作过程，了解其实际的应用。

二、

教学对象分析

大部分高一学生在日常生活、学习中都曾了解或接触过人工智能，但对此知之甚少，仍未认识到用智能工具处理信息的重要性和应用价值。本课时教学的关键是在学生的日常生活的经验基础上，带领学生体验、理解智能化加工的基本工作过程，了解其实际应用价值。

在本课时中需要通过身边的人工智能应用实例去了解用智能工具处理信息的一般过程及在此过程中体现的智能化加工思想和应用价值，培养学生对用智能工具处理信息的价值观。

三、

教学目标

【知识与技能】

1.了解人工智能的概念及其在各领域的应用；

2.知道

“语音识别”、“机器人”、“计算机博弈”、“机器翻译”等概念；

【过程与方法】

1.通过对语音识别技术、智能机器人、在线翻译等人工智能技术的体验，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值；

2.通过自主探究和协作学习，进行知识建构，提高交流表达能力和问题分析能力；

【情感态度价值观】

感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，发展辨证思维，树立正确的科学技术应用观。

四、

教学重点及难点

【教学重点】

使用语音识别、与机器人在线对话功能，体验人工智能活动，思考人工智能的应用价值。

【教学难点】

使用智能信息处理工具后，如何提升学生对人工智能的认识，并发展其辨证思维。

五、

教学策略

本课时主要运用情境学习策略和协作知识建构教学策略。通过合理创设教学情境，促进第

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学生对知识的理解和掌握，学生通过在学习情境中主动参与体验，进行自主探究和协作学习，对人工智能技术的相关知识进行协作知识建构。以下是关于学习环境的设计：

六、

教学媒体选择

多媒体教学系统、投影仪，演示文稿，“巧读心机”网站、在线机器人网站、Google在线翻译等

相关软件：“IBM ViaVoice”语音识别软件

七、

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

相应教学资源

设计意图

【情境1：体验语音识别】

教师先示范，随意说一句话，语音识别软件就能将说的话识别并输出来。再邀请两位学生上台，体验语音识别。

创设【提问】为什么老师的话，计算机能识别出来，情境

而同学们话计算机却不能完全识别呢？

引入【原理揭秘】使用语音识别技术，老师已预先课题

训练了计算机，让它熟悉了老师的发音和语音语调。

【引入课题】语音识别技术属于人工智能技术，今天我们就来共同走近人工智能，发现和体验人工智能技术的应用。

【情境2：巧读心机】

体验1.

每个学生心中想一样常见的普通的东西。

“巧2.

回答“巧读心机”网站计算机提出的问题，读心计算机就能猜出你心中所想

机”

【思考】计算机是如何猜出你心中所想的？

受邀上台，进行语音识别，无法完全识别。

学生台下观察，讨论思考。

IBM ViaVoice语音识别软件或讯飞输入法

通过让学生现场感受语音识别，激发学生学习兴趣。

全体学生参与游戏，回“巧读心答教师机”网站

提出来的问题。

让每个学生都体验人工智能。加深学生对人工智能的理解。

【概念学习：什么是人工智能】

介绍人工智能技术在日常生活中的主要应用的几个方面（附图片展示）：

教师1.

模式识别：车牌识别、手写识别、指纹识别讲授

等；

2.

机器翻译：中文翻译软件、在线翻译；

3.

智能机器人

认真听，初步了解日常相应图片

生活中的智能处理。

图文展示人工智能的应用使学生印象更深刻。

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【情境3：学生体验与机器人对话】

利用提供的链接，通过网络选择一个机器人并与其使用英语或汉语对话，仅限于键盘输入对情境话内容。

体验

提示阅读有关人工智能的相关资料。如：著名协作的图灵测试，勒布纳奖等。

探究

【思考】1、机器人有没有破绽？

2、是什么原因导致出现了这种破绽？

1.

人工智能的定义。

2.

人工智能的应用

归纳3.

说明用智能工具处理信息的实用价值。

总结

鼓励学生从体验人工智能技术发展到参与人工

智能技术的发展。

【情境4：体验在线翻译】

教师提供一些翻译实例，请学生利用Google拓展

在线翻译系统，完成中英互译，并讨论其准确性。

感兴趣的同学尝试将中文翻译成其他各国语言

找出与机器人聊天的破绽，以及当前使用计算机理解自然语言的局限性。

认真听，并思考人工智能在其他方面的应用。 体验在线翻译，并运用已有知识都其翻译准确度进行判断。

可爱的机器人引起学生更大的学习兴趣。

归纳总结

通过在线翻译的实践，加深对机器翻译的认识。

八、

教学反思

学生对于本节课的内容十分感兴趣，通过课堂教学活动中丰富的活动，掌握了人工智能的应用范围，判断识别模式，感受应用领域。从而培养学生自学能力和团队合作能力，培养学生开拓思维、理论与实际结合的能力。

对于重点、难点在活动的过程中间已经简化，简洁。重点的处理贴切实际生活。难点的处理不多做纠缠，比如人工智能的工作原理，这个知识点对于学生不要高要求。

由于本节课任务量比较大，时间上有点紧凑，有的活动在学生兴致正浓的时候，老师不得以打断进行下个教学环节，学生和老师难免回有遗憾的感觉。这个问题可以在前面整个教学过程中间再浓缩时间。

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