5.十几减6、5、4、3、2教案和课堂实录

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 7 课时

课题

学习十几减6、5、4、3、2 让学生通过自主探索合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确目标

计算，体会数学的作用，发展应用意识。

重点难点

流程

正确计算十几减6、5、4、3、2，进一步感知加减法之间的联系，

学 习 内 容

1、出示学习目标 图片导入。

1.在森林乐园里，有一只小老鼠遇到采蘑菇的小兔，小兔采了许多蘑自

学

预

习

（学生口述图片展示）

主动探索，展示成果

1. 探索交流11-5的口算方法。

菇

2、提问：看了小兔采的蘑菇，你知道了什么？选择其中2个条件，你能提出什么问题能说出算式吗？

补充与调整

教师边讲故事，边演示故事情节

指名学生说出算式

学生独立动（1）

谈话：你打算怎样算？先想一想，再和你组内的同学说一说

手操作。

（2）

全班交流：你是怎样算的？

小组讨论与

交流展示

（3）说一说你喜欢用哪一种方法？把你喜欢的方法介绍给你同位的小朋友听

2、交流11-6的口算方法。

3、师生交流、讨论。

谈话：11-6你打算怎样算用你喜欢的方法算一算

（1）在小组中交流口算的思考过程。

（2）集体交流。对于“因为11-5=6，所以11-6=5”的算法要特别给予鼓励。

谁还记得两道减法算式有什么联系？那么11-6可以怎样想

学生交流讨论

引导学生反馈

1、做“想想做做”第1题

（1）出示图：看图写出两道减法算式。（2）从每组的算式中你有什么发现？

2、做“想想做做”第2题

质疑学生直接写得数，再集体交流：比较每组的两道算式，你发现了什

3、做“想想做做”第3题

学生各自独立计算，再书上填写得数，再指名报得数，全班集体订正。提问：

4、做“想想做做”第4题

检测与

小结

5、做“想想做做”第5题

（1）让学生看图，阅读题中的文字。

（2）各自在书上列式计算。

教学反思

拓展

么？

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 8 课时

课题

学习练习三

1．让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法

目标

2，进一步感知有关减法算式之间的联系

重点难点

流程

自

学

预

习

出示学习目标

1、开火车。

师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗？生：好。

（教师让学生独立完成第4课的口算练习，然后让其中一组的同小组讨论与

交流展示

学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。）

2、试一试。（课本第3页第2题）

（1）让学生先独立完成第2题。

（2）让学生说说你是怎么做的。解决问题练习

练习一第1题。

师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢？从中你知道了些什么数学信息呢？

生1：图上一共有14个足球。

生2：左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。

师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗？

针对错误较多的题目，集体交流错误原因

一、预设问题

如何口算十几减9。

能正确地进行有关的计算,促进计算能力的提高。理解加减法之间的含义

学 习 内 容

补充与调整

师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗？

察，将算式补充完整。

师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢？

独立完成，生：12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站着9位小朋友，集体交流

质疑拓展

12-9=3是求右边站着3位小朋友。

师：××同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗？

生：会。

师：那谁还愿意来说说看呢？

练习一第3题。

师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗？

生：愿意。

师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗？

生：能。

师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每检测与

小结

一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧！

。

课堂检测

12-9 5+6 11-9 14-9 9+9 10-9 9+7 17-9 课堂总结

在今天的练习课上，同学们表现得很出色。同学们学会了计算十几减9的方法，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样。

教学反思

反馈个别学生错误原因。

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 9 课时

课题

学习复习

通过复习进一步巩固学生口算熟练程度，及理解20 目标

以内退位减法。培养学生独立思考的意识和习惯。

重点正确理解算法，运用算法。

难点

养成学生认真计算的习惯。

流程

出示学习目标

自

学

预

习

学 习 内 容

补充与调整

独立做，集体订正，交一、做复习1、口算： 11-5= 14-5= 12-5= 流哪些题目13-5= 4+8= 13-6= 11-8= 15-9= 14-7= 错的最多。

14-6= 12-6= 13-7=

12-3=

11-3= 13-3= 12-8=

2、做第1题

出示图： 6+（ ）=14 8+4=（ ）

14-6=（ ） 12-8=（ ）

学生独立完成，教师巡视。

2、做第2题

教师出示：20以内退位减法表。先引导学生竖着看左边两栏，发

学生说一说退位减的口算方法哪一种方法比较方便。

小组现规律后再把表中的空格补上算式。教师要及时检查补出的算式是否正

讨论确。然后再引导学生横着看或斜着观察减法表，看看各发现了什么规律。横着看被减数相同，减与

组织学生交流时对学生语言表达能力不要太高，说正确就行。

数越小，得交流

数越大。

展示

竖着看，减3、做第3题

数相同，被（1）13-6=7 13-7=6 减数越大，提问：你能说出几组像这样有联系的减法算式吗？同位互相说说。

得数越大。

（2）从减法表中任意选择算式，很快说出得数。以小组为单位进行练

习。

4、做第4题

斜着看，得数相同。

做题时让学生应用表里的规律进行练习，要让更多的学生有练习的对有困难的机会。

5、做第5题

直接写得数：

学生，教师指导学生斜着看退位减 13-9= 15-8= 18-9= 14-7=

16-7= 法表，找得16-9= 11-8= 13-4=

12-3= 14-5= 15-6= 11-2= 质疑拓展

数相同的算式。

可用1分钟时间让学生练习。对于没有按时完成的学生，在统计情

况后可以让他们继续把题做完。讲评时还要注意计算的正确情况。

二、拓展练习

1、出示图：左边6个羽毛球 右边有9个羽毛球

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

让学生说说图意后，独立完成。

三、

1、有15个足球，盒子外面有6个，盒

里有几个？

□○□=□

个别思考，小组交流汇报

集体交流错误情况。

检测与

2、大汽车和小汽车一共有13辆，大汽车有4辆，小汽车有几辆？

□○□=□

小结

3、有4辆大汽车，9辆小汽车，一共有几辆汽车？

□○□=□

学生读题，思考计算方法，独立完成。

教学反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 10 课时

课题

学习复习

通过本课复习使学生更好地、更熟练地掌握20以内退位减法。在参与数学学习活动目标

的过程中兴趣体验。

重点难点

流程

自

学

预

习

一、拓展练习

1、做第6题

比一比，看谁先跑到终点。学生做题前，教师提醒学生：一定要细心做，才能保证达到终点。如果前面的做错了，后面的计算也是错的。

2、做第7题

学校体育室有14个足球，借走8个，还有几个？

□○□=□

学生读题，独立列式计算。

小组讨论与

交流展示

3、做第8题

大汽车

小汽车

合计 大汽车 小汽车 合计

8辆 9辆（ ）辆 8辆 （ ）辆 17辆

有（ ）辆大汽车， 一共有（ ）辆汽车，

有（ ）辆小汽车

，

其中大汽车有（ ）辆，

一共有多少

辆？ 小汽车有多少

辆？

□○□=□

□○□=□

学生读题找出己知条件，独立列式计算。

4、做第9题

出示条件：鸡有11只，鸭有8只，鹅有7只。

鸭和鹅一共有多少

只？2)公鸡有5只，母鸡有几只？

5、做第10题

（1）

买的苹果和梨一共有15个，梨最少有几个？最多有几个？

对学生提出“又对又快”的要求。

指名学生说一说条件和问题。

引导学生从表格找出条件和问题。

引导学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

出示学习目标

教师任意说出算式，学生快速回答得数

了解学习目标

学 习 内 容

补充与调整

能灵活运用口算方法正确进行口算。正确进行口算

二、拓展延伸

（1）你知道□里填几吗？

15-□＞6 14-□＜7 13-□＞5 12-□＜8 16-□＞8 11-□＜7 14-□＞7 15-□＜6 12-□＞5

同位讨论比较方法，独立完成，集体订正。

质疑拓展

（3）连一连。

8+4-9 17 16-9+6 17-9+5 3 15-7+9 17-8+8 8 7+8-7 9+6-7 13 13-4+5 16-8+6 14 7+4-8

三、检测练习

检测与

小结

填一填。

11-□ = □ 12-□= □ 13-□=□ 14-□= □ 15-□= □ 16-□= □ 17-□=□ 18-□=□

教学反思

学生独立完成。提醒学生可以按规律进行填写

集体交流算法，集体订正。

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 11 课时

课题

学习长方形

正方形

三角形

圆

1、认识长方形

正方形

三角形

圆

目标

2、正确画出这些图形

重点教学重点：正确识别这些图形。知道这些图形在日常生活中的应用。

难点

教学难点：正确画出这些图形

流程

出示学习目标

自

学

预

习

1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你都用了哪些形状的积木？

学生分组活动。

2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干么？你也想试一试吗？学生活动教师巡视。小组交流：你的图形是怎么画的？分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？

3、揭示课题，谈话：同学刚才画了怎么多的图形，今天，我们来认识小组讨论与

交流展示

这些图形。（板书课题：

认识图形）

二、预设问题(2) 1、认识长方形

请学生挑出一块喜欢的积木问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？

2、认识正方形、三角形和圆

教师指着贴在黑板上的正方形、三角形和圆问？这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的，在积木的面上，还能找到这样的图形吗？

学 习 内 容

补充与调整

请在小组内指一指、说一说摸一摸，提问：像这样的图形又分别叫做什

么呢？（板书：正方形、圆）

三、预设问题(3) 1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说他们的质疑拓展

名称。

2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、提问：你还在哪里见过长方形、正方形、三角形和圆形？学生先在小组内说一说然后全班交流。

1、做“想想做做”第1题

让学生找出正方形、长方形、三角形和圆。

2、做“想想做做”第2题

学生在钉子板上围出图形。

3、做“想想做做”第3题

学生自己独立涂色，找出每种图形有几个。

检测与

小结

4、做“想想做做”第4题

5、检测练习

做“想想做做”第5题

学生小组练习。

五、课堂总结：今天这节课，你有哪些收获？

教学

反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 12 课时

课题

练习四

学习通过练习使学生在画、折、剪、拼、找等操作活动中积累丰富的活动经验，体会图形目标

的变换，发展空间观念。

重点教学重点：正确认识长方形、正方形、圆、三角形。

难点

教学难点：体会图形的变换，发展空间观念

流程

出示学习目标

自

学

预

习

一、做练习四

1、第1题

学生分别用6根小棒先摆一摆，然后再用8根小棒摆一摆，看看能摆出什么图形

2、第2题

用一张正方形纸对折两次，可以折出什么图形？先让学生按要求折一折，再小组讨论是怎样想的。教师巡视。

3、第3题

学生在方格纸上练习画一个长方形和一个正方形，说一说自己的画法。

小组讨论与

交流4、第4题

教师提问：你能用一张长方形纸，折成两个完全一样的三角形吗？先让学生折一折，再讨论是怎样折的。折完后，可以让学生把长方形沿折痕剪开，比一比两个三角形是不是完全一样。

学 习 内 容

补充与调整

展示

5、第5题

用一张长方形纸怎样能折出一个正方形？试着折一折。先让学生独立折一折，再组织学生讨论，反馈时，要让学生边操作边表达。

6、第6题

学生先找出规律，在画出一组图形。

要求画出的图形要规范。

二、拓展练习

1、做第1题

你能将下面的长方形分成一个正方形和一个长方形吗？

2、做第2题

质疑拓展

接着再画几个图形。

□△△□△△＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

☆○☆○☆○＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

■■▲■■▲＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

教师巡视，观察学生画的情况，学生独立完成。

三、检测练习(、做第3题) 在下面图形中各画一条线把它们分别分成两个三角形。

四、全课总结

检测与

小结

今天我们通过折、剪、拼等有趣的活动，你学到了很多知识，学得

高兴吗？

教学反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 13 课时

课题

学习数数、数的基本含义

通过操作实践活动，初步理解非整十两数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读目标

写这些数，知道这些数的组成。

重点教学重点：理解两位数的意义，掌握数数、读数、写数的方法

难点

教学难点：掌握数数、读数、写数的方法。

流程

自

学

预

习

一、预设问题

多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的

作用可大了。

学 习 内 容

补充与调整

二、展示(直观认识几十几) 谈话：小朋友们数出23根小棒摆在桌上，看谁摆得又对又快。学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。

谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，小组讨论与

交流展示

下面让你们先摆小棒再说数，看谁摆得对，说得对。提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道是39根的？

三、教学写数、读数和数的组成，

教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写下来？让学生一起把这个数读出来。

提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？

让学生用计数器在小组内拨34和43。

1、“想想做做”第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又

对又快，并告诉同学们你是怎样数的。

质疑拓展

请

谁还能5个5个地从5数到100呢？

练一练：（接着写数）

①67、68、69、（ ）、（ ）、（ ）。

②84、83、82、（ ）、（ ）、（ ）。

③55、57、59、（ ）、（ ）、（ ）。

四、检测练习

3、“想想做做”第3题。

学生数过后，指名说结果，并说说是怎样数的

检测与

小结

4、“想想做做”第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数。

五、拓展练习(“想想做做”第5--6题)。

学生独立完成，小组检查。

教学反思

2、“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 14 课时

课题

学习数的组成和读写

1、使学生认识100以内数的含义，探索100以内数的组成方法。认识个位、十位和目标

百位。2、体会数的抽象过程，发展数感。

重点教学重点：认识个位、十位和百位。

难点

教学难点：掌握数的组成，学会读数和写数。

流程

自

学

预

习

一、预设问题

多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

二、展示

1、教师出示计数器，并把计数器下方的数位用纸遮住，引导学生回忆：从右边起，第一位是什么位?第二位呢？

学生回忆说一说

小组讨论与

交流展示

教师揭示个位、十位。

提问：我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位呢？

教师揭示百位

2、教师出示24页的例题图，要求学生先用小棒摆一摆。

学生分别摆出三个数

指名学生在计数器上拨出这三个数。

学 习 内 容

补充与调整

三、教学写数、读数和数的组成，

教师先在计数器上拨珠，十位上拨4颗珠，个位上不拨。

提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着

计数器把这个数写下来？让学生一起把这个数读出来。

质疑拓展

提问：40中的“4”表示什么？

让学生用计数器在小组内拨45和100。

个位和十位都要写0. 教师呈现一些易混淆的数，39和93、76和67、90和19让学生拨一拨

，写一写，读一读。

四、检测练习

1、第1、2题

学生在书上填一填，指名学生回答。

2、第3题

先让学生说一说图上画的是什么，然后读出这些数。

3、第4题

检测与

小结

学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程。

4、第5题

谈话：这么多星星，怎么数呢？学生数过后，指名说结果，并说说是怎样数的。适当指导估计的方法。

5、第6题 开展小组活动。

教学反思

教学100的写法时突出：因为个位和十位上一颗珠都没有，所以写数时

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 15 课时

课题

学习整十数加一位数及相应的减法

经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。培养同学目标

之间的相互合作、交流的态度

重点教学重点：会口算整十数加一位数及相应的减法。

难点

教学难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。

流程

自

学

预

习

一、预设问题

1、设置情境。

谈话：小猴开了一家水果店，现在他正忙着卖水果呢？（出示挂图）

提问：从图中知道了什么

2、展示(看图列式，思考算法)。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，教师板书算式：30+4= 34-30= 4+30= 34-4= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？

小结：你们是根据数的组成来思考的。30+4就是把3个十和4个小组讨论与

交流展示

一和起来是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。提问：4+30等于多少？你是怎样想的。①4个一和3个十合起来是34。②因为30+4=34，所以4+30也等于34。

3、解答“试一试”

谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声说说你是怎样想的。指名回答。

4、介绍算式中各部分名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名称，在算式中每部分都有各自的名称。在加法算式里，30+4=34中相加的两个数，你能给他们起个名字吗？

小结：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板

学 习 内 容

补充与调整

书各部分的名称：加数 加数 和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。

（2）介绍减法算式各部分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也有名称。在此34-30=4里，减号前面

的数叫做什么？请你猜一猜。

质疑

小结：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面

同位讨论，指名说减号后面的数叫做减数。（板书：减数）减法算

式中的得数叫做什么呢？请同学试着说说。减法算式中的得数叫做差（板书：差）指名说出算式34-4=30中各部分的名称。

二、检测(“想想做做”) 加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

1、第1题

出示图片，学生看图写算式。

2、口算第2题。

同桌合作练习说出得数。交流说说怎样想的。

3、第4题

检测与

（1）算一算两张表中的得数。

（2）全班集体订正。

拓展

的数又叫什么呢？

小结

4、第5、6、7题

指导学生看图，说题意，列式计算。

三、拓展练习

做“想想做做”第3题

四、全课总结

教学反思

备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 16 课时

课题

学习练习五

复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数目标

进行交流的能力。能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

重点重点：进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。

难点

难点：提高口算能力。

流程

出示学习目标

自

学

预

习

1、巩固100以内数的读法和写法

2、理解100以内的数的组成

3、巩固整十数加整十数或一位数及相应减法的计算方法。

（一）、复习巩固认数方面的基础知识

1、第1题：看图及计数器，完成填空：

左图 ：看图先填出有几个十和几个一，再填出合起来是多少？

小组

学 习 内 容

补充与调整

右图 ：先填出计数器上表示的数是多少，再填出这个数的组成情

讨论

况。

与

2、第2题：

交流

教师读题，学生填空，集体交流。

展示

3、第3题：

（1）让学生在两分钟内完成这题。

（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

（二）、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

第5题：

质疑拓展

（1）学生听是读题独立完成

（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

第4题：

（1）出示表格

检测与

小结

(2)指导学生看表格，说说怎样求出括号里的数。

（3）学生计算。

（4）交流。

今天这节课，你有什么收获？

教学

反思

备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 17 课时

课题

学习数的顺序

通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、目标

含义和排列规律，巩固数的读写。

重点重点：对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。

难点

难点：自主探求规律和运用规律。

流程

自

学

预

习

出示学习目标：

1、通过让学生填百数表、数数、写数，使学生了解100以内数的排列顺序。

2、用两种不同形状的图形在百数表里框出4个数，找规律，了解数与数之间的联系。

（一）、自主探索，整理百数表

学 习 内 容

补充与调整

1．激趣导入：数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？小组讨论与

交流展示

边数数边填写，在书上完成百数表

2．小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

（二）、小组合作，探索规律1．各小组展示百数表。

2．谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!先请小朋友横着

选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。再让学生指

着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？

3．谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘!老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的!

出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读

一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。

质疑拓展

4．提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？

发现了哪些奥秘？

1．“想想做做”第1题。

你能按顺序填一填吗

要求各小组自由把它们按顺序写出来

检测与

小结

2．“想想做做”第2题。

要求各小组自由把它们按顺序写出来

让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。

3．“想想做做”第3题。

听老师读题，先做一做，再讨论。

指名板演评议

教学

反思

备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 18 课时

课题

学习比较数的大小

经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。进一步体验目标

数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。

重点重点：比较数的大小方法。

难点

难点：清楚地表述自己的想法。

流程

自

学

预

习

出示学习目标

1、学会比较100以内数的大小方法。

2、正确的进行比较数的大小。

学 习 内 容

补充与调整

1、出示挂图，教师讲述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你小组讨论与

交流展示

同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

5、指名板书后读一读。

6、试一试（出示计数器）

（1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98）

（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

（3）说说你是怎样想的？

大；100和任意两位数比，因为100里有10个十，所以100比任意一个两位数大。

全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。

7、小结比较两个数大小的方法：

质疑

两个两位数比较大小，先看它们十位上的数，十位上比较大的那个

今天的数学课你学得开心吗？

你有什么收获？

1、“想想做做”第1题

先想一想六十几包括哪些数，再与六十、七十比大小。

2、“想想做做”第2、3题

学生独立完成后，交流。说说比较的方法。

3、比较大小（说出理由）

检测与

4、“想想做做”第4题

（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，

想如何用符号表示3个数的大小关系

独立完成，同桌检查。

拓展

数就大。如果十位上的数相同就要看个位上的数，个位上比较大的数就

哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？

小结

是哪几个？

（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？

（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？

5、“想想做做”第5题：

独立完成，同桌检查。

教学

反思

备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 19 课时

课题

学习多些、少些、多得多、少得多

通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”

等词语来形容描述两目标

个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

重点重点：理解“多些”

、“少些”“多得多”、“少得多”的具体含义。

难点

难点：在具体的情境中体会数量间的关系。

流程

自

学

预

习

学 习 内 容

1、理解“多些”、“多得多”的具体含义; 2、会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述

两个100以内的数之间的关系。

1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。

师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。

2、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？

（小猫比小猴折的多些）

3、提问：还可以怎样说？（小猴比小猫折的少些）

小组讨论与

交流展示

4、同桌互相说一说。

5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多) 6、尝试应用

小兔和小熊来到果园里，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。

7、小结延伸：

在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。

补充与调整

可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度

1、今天我们学会了什么？

质疑2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。

拓展

师先示范后学生同桌合作进行。

1、“想想做做”第1题：

先让生自己看图比一比，，然后让他们说怎么想的。

小组活动，同桌拿数字比，说一说

2、“想想做做”第2题：先让生自己选答案，然后让他们说怎么想卡片比一的。

3、“想想做做”第3题：在4个数中选出合适的答案，并在下面写

出国家的名字

4“想想做做”第4题跟老师读题想想做哪辆车比较合适，并说出

检测与

小结

你的理由

5想想做做”第5题用心观察说说右边的书大约有多少本

6、“想想做做”第5题：小猴拿了50，小猫拿了45。他们会怎样说？小狗拿了85，小熊拿了40，他们会怎么说？

小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。

教学反思

备课日期 年 月 日 上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 20 课时

课题

学习练习六

复习认数方面的知识，比较数的大小。运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、目标

“双数”并进行简单应用。

重点重点：复习认数方面的知识，比较数的大小。

难点

难点：了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

流程

自

学

预

习

（一）、复习比较数的大小

1、 第1题：

（1）学生在书上填写。

（2）小黑板出示，交流学生填写是否正确。

（3）提问：

小组讨论与

交流展示

②97接近100还是接近90？93呢？能把你的想法告诉大家吗？

2、第2题：从21数到40，再从40倒着数到21 指名数一数，同位互相数一数

3、第3和4题 学生独立完成后，交流说说做题的方法。

4、认识“单数”、“双数”

1、第6和7题

①在填出的数中，哪个数最接近90？你是怎样想的？

1、复习认数方面的知识，比较数的大小。

2、通过操作活动，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

学 习 内 容

补充与调整

（1）出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。

质疑拓展

（2）启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？

没有圈出来的数呢？指出圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

（3）师举例让学生辨别是“单数”还是“双数”。

第8题：

检测与

小结

（1）出示题目：我校一年级有80人。二年级的人数和一年级差不

多。二年级可能有多少人？

（2）交流：你是怎样想的？

教学反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 21 课时

课题

复习

学习复习认数方面的知识，比较数的大小。培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的目标

意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。

复习认数方面的知识，比较数的大小

难点

运用数学知识解决实际问题

重点流程

自

学

预

习

二、反馈内容：

复习第1-8题

三、反馈过程：

小组讨论与

交流展示

2、第2题

（1）学生自己在书上填写。

（2）集体交流。

3、（1）25里面有几个十和几个一（2）100里面有几个十

4、第4题：数数填填

（一）、复习数的组成

1、第1题：学生自己在书上填写，再交流。

2、运用数学知识解决实际问题。

学 习 内 容

1、复习认数方面的知识，正确比较数的大小。

补充与调整

（1）出示钟面：钟面上每一大格里有5个小格。

质疑拓展

（2）交流数的方法，数一数，后填空。

一圈共有多少个小格？

（二）、复习比较数的大小

第4题学生自己填写，再交流你是怎样想的。

（三）、解决简单的实际问题

检测与

小结

1、第5题：在1-100中，个位上是5的数有哪些？个位上是0的数呢？十位上是5的数有哪些？

2、第6题：独立完成说说比较理由

教学

反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 22 课时

课题

我们认识的数

学习让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系；初步学会用100以内的数描述生活中目标

的事情；培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识

重点难点

流程

自

学

预

习

一、预习目标：

1、初步学会用100以内的数描述生活中的事情。

2、初步学会简单的估计，从而发展数感；初步获得一些数学活动的经验。

二、展示：

1、说一说

（1）你会用100以内的数说一句话吗？

（2）说一说家中每个人的年龄。

（3）请两个学生互猜对方爸爸、妈妈的岁数。如：一个人猜，另小组讨论与

交流展示

一个人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。

（4）同桌模仿上述两个学生进行互猜活动。

2、猜一猜

（1）蚕豆和花生

学 习 内 容

补充与调整

初步学会用100以内的数描述生活中的事情

培养学生用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识。

（5）小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？为什么？

①每组桌上都有三个口袋，1号口袋，里面是花生米。请小朋友像

老师这样把手张大了，抓一把花生米，尽量多抓一些，数数有几粒，记

在心里，然后放回口袋。

②2号口袋，里面是蚕豆。如果像刚才那样抓一大把，大约有多少粒呢？先猜一猜。

③学生抓一把蚕豆验证自己猜测。

④小结：花生米的个儿小，蚕豆的个儿大，同样抓一把，花生

（2）黄豆

抓一大把，大约有多少粒黄豆？为什么？并实践验证。

②学生分小组活动。

①3号口袋，里面是黄豆。请小朋友先估计一下，如果像刚才那样

③出示三种实物各一粒，问：“抓一把糖大约有几粒？一把花生呢？

质疑一把黄豆呢？为什么同样抓一大把，有的只有几粒，有的十几粒，而黄

拓展

豆有60多粒？

（3）根据教师所抓物体的粒数猜物体

①刚才，小朋友抓在把花生大约有10粒，如果老师抓一把大约有几粒呢？为什么？如果抓两把呢？

②现在老师又抓了一把东西，数数大约有十粒，但抓的不是花生，你猜猜可能是什么？为什么？

建议：先数一数，然后闭上眼睛想想刚才数的物体大约有多少。例

检测与

小结

如，像这位小朋友数从篮球场的这一头到那一头走了42步，数好之后，

小朋友可以回过头去看看42步大约有多远。请小朋友把数到的、了解到的生活中的数写下来，下次再说给全班小朋友听。

教学

反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 23 课时

课题

学习目标

让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

难点

感受数学与生活的联系。

学

习

内

容

流程

重点出示学习目标

自

学

预

习

一、创设情境，激发兴趣

1、小朋友喜欢旅游吗？

2、今天老师带着大家去旅游。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题

（1）提问：从图上你能知道什么？指名回答

（2）根据条件提出什么问题？

（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列算式？

小组讨论与

交流展示

（3）学生回答，教师板书：40＋30＝

（4）提问：为什么用加法计算？

（5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

整十数加、减整十数

让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。能积极克服数学活动中遇到的困难

补充与调整

小萝卜：4个十加3个十得7个十，是70。

小辣椒：因为4＋3＝7，所以六40＋30＝70。

质疑小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题

拓展

欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（1）板书：70－30＝（

）

（2）提问：计算时你是怎样想的？

检测与

小结

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题

教学

反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 24 课时

课题

学习两位数加整十数、一位数（不进位）

让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌目标

握这些加法的口算方法

重点教学重点：掌握两位数加整十数、一位数的口算方法

难点

教学难点：比较例题里的两道题计算方法的不同点。

流程

自

学

预

习

学 习 内 容

一、创设情境，激趣导课

多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、

问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生回答

二、自主探索，领悟算法

小组讨论与

交流展示

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

（2）小组讨论。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）

补充与调整

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成

捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

2、教学45+3（两位数加一位数）

（1）独立思考。

质疑拓展

提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？

（2）学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。

4、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？

检测与

5、同桌交流。

谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么

小结

位上的数相加？

6、45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相

加？

7、从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

教学

反思

备课日期 年 月 日上课时间 年 月 日

第 课时学案

总第 25 课时

课题

两位数加整十数﹑一位数（不进位）

学习熟练掌握两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确、熟练地目标

进行计算。

掌握两位数加整十数﹑一位数（不进位）的计算方法

难点

正确、熟练地进行计算

重点流程

自

学

预

习

一、反馈目标：

熟练掌握两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确、熟练地进行计算

二、反馈内容：

“想想做做”第4-9题

三、反馈过程：

（一）.复习

小组讨论与

交流1.算一算: 25+50= 24+5= 2.口算: 34+40= 21+6= 8+81=

学 习 内 容

补充与调整

展示

75+2= 60+15= 70+23= （二）.练习. 1.想想做做4 （1）独立计算，集体订正. （2）比较每组的上下两题，然后交流自己有什么发现。

2. “想想做做”5

以游戏的形式在小组里开展竞赛活动。一人饰演“2+”的小松鼠，一人

饰演“20+”的小松鼠，其他学生分成两边做裁判，看看两人谁算得准，

质疑算得对。算错了要重算，算对了才能前进。

4. “想想做做”第7题. （1）交流比较的方法。

（2）学生独立完成。

（3）集体订正。

5、“想想做做”第8题。

检测与

小结

（1）让学生读题，说出已知条件和问题。

（2）学生列式计算，指名回答。

6、“想想做做”第9题。

指名学生读题，说出已知条件和问题。

学生列式计算，指名回答。

教师评议。

四、课堂小结

教学

拓展

3、“想想做做”第6题。

先说说得数是几十多，再计算。

反思