Lesson 11 What Do They Eat?优质教案设计

教

学

设

计

课题名称：Lesson11 《What Do They Eat?》

姓名：

学科年级：

宋

颖

三年级英语

工作单位：

保定市新市场小学

教材版本：

小学英语冀教版三年级下册（三年级起始）

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课为Unit2 Animals at the zoo 的新授内容的最后一课，有着承上起下的作用。这一课表面只呈现了4种动物所吃的食物，只有四个句子。可是蕴含的知识点是很丰富的，有动物的单复数变化，食物的可数和不可数情况，还有每种动物所吃的食物单词学生是否都会表达，还要帮助学生理清描述动物的思路，要把前面所学的描述外貌特征，住在哪里，和今天所学的吃什么联系到一起，形成一个完整的知识链接。

二、教学目标

知识与技能：

1、会说会用会写食物单词banana(s)、meat. 还要延伸其它食物单词：fish、

grass. 2、会用”What do they eat?”提问，并会看图回答问题，掌握______(s) eat ______.句式。

3、能理解动物和食物单复数的变化及用法，渗透名词还有不可数的单词：meat、grass、

fish. 4、适当的拓展一些食物单词（bamboos、carrots、vegetables)，激发学生的学习兴趣。

过程与方法：

1、采用图片直观呈现给学生，学习单词和句型。

2、引导学生循序渐进地观察图片单复数的变化。

3、利用小组合作，练习对话，探讨动物吃什么食物。

4、巩固练习时，把以前的知识综合呈现给学生，启发学生的思维。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

三年级的学生经过将近一年的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展合作学习。能够听懂教师的基本要求指令，配合老师的教学活动和思路。例如ask and answer ,spell,Can you....?并具备了一定的阅读基础。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象的动物和食物图片激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过问与答，听听猜猜，阅读小语篇等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：单词banana、meat和句型What do they eat?

They eat _______（s). / _______(s) eat _________.的运用和表达.

教学难点：动物和食物单复数的变化和用法

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

Warm up:播放L9第二部分Chant 学生跟着音乐一起唱，一起做

动作表演

Review:

ask and answer出示一些动物图片。先问单数，再问复数.What’s this? It’s a ____. What are they? They are___(s).

设计意图

让学生体会歌谣里出现的动物单词的单复数变化

通过观察图片和回答问学生观察图片的变化，并根据老师的引导和提示回答问题。

题，渗透可数名词的单复数的用法和变化。

Lead in : 把前面复习的所有动物学生思考并可以抢答出句子的答案

培养学生的逻辑思维能单词汇总，然后再提问学生What They are _animals__.

力和发散思维。

are they? 引导学生回答出They are ____. New Concepts: 1、学习食物单词：学生看图进行思考和猜测，fish、banana出示鱼肉的图片

ask 并找学生回答

and

answer :

What’s this?

It’s___.复习单词fish（板书)

让学生分辨以前学习的鱼和现在的鱼肉虽是同一个单词，但表达的含义变了，用法也变了，变成不可数

2、准备香蕉的实物:放在袋子里让学生猜What are they? 紧接着然后拿着一根问学生

What’s this?（板书) 3、学习肉的单词

出示图片What’s this? 并出示eat ,让学生尝试读出单词（板书)

4、把三种食物图片集合在一起提问学生

What are they? 引导学生答出food 紧接着更改句型Animals ____ food.引出新词eat

5、出示图片Do you know what do they eat?

然后看图让学生探讨What do cats/monkeys

eat?

Cats/Monkeys eat______.（板书)

6、看图讨论What do cows/tigers eat?并变换问题what do they eat?

7、出示许多动物的图片

I want to give you a surprise.

8、给学生出示句式，然后发给学生一张单子，四人小组讨论what do they eat? 并展示，奖给学生香蕉。

9、猜一猜游戏

根据以前所学的句式编出一段简短的小篇章

10、回归课本，读一读，听一听本课的单词和句式，并处理课后练习题

11、Homework:1、抄写书上的句型和单词。2、调查自己喜欢的动物两种吃

学生猜一猜并思考问题，找学生说一说They are bananas.This is a banana.

学生看图并回答问题，分组读单词的发音和拼读单词

学生思考问题，找学生回答

同桌两人一问一答,边问边思考问题的变化和句子的用法

学生逐一说一说动物的复数snakes sheep ducks elephants...

四人小组讨论，每种动物都吃什么食物，有的不止一种食物。

名词

将单复数的概念贯彻始中，让学生理解和正确表达。

渗透自然拼读法，培养学生自学的能力。

拓展词汇，调动课外知识丰富的同学的积极性，增强自信心和表现力

培养学生的发散思维和双人合作能力

继续加深对单复数的理解和运用

培养小组合作的能力和学生的发散思维

渗透语语篇知识让学生学生读一读，并猜一猜描述的是什么动物

学生读一读，并回答问题

感悟和理解，复习以前的旧知识，并系统的进行总结。

回忆所学内容，回归课本内容，与所学知识相对照

什么食物。并写出问与答。

七、板书设计（本节课的主板书）

Lesson11 What Do They Eat? ________(s) eat _______. _______ (s) eat _______. ________(s) eat _______. ________(s) eat _______. 八、实践反思

反思：亮点：

1、通过展示不同的图片让学生成功地感受到单复数的变化和用法。

2、通过设置有梯度的问题，培养了学生的逻辑思维能力和发散思维。

3、小组讨论时配合的很好，能够互帮互助并热烈探讨。

不足：

1、呈现单词的方式比较单一，形式应再多样性，比如可以利用声音或隐藏图片的形式，更能调动学生的积极性。

2、小组合作展示对话框架有些狭窄，应该给学生多点提示，比如增加The elephants are fat. They eat _____.

3、猜一猜环节时间有些仓促，没给予更多的信息量，让学生猜一猜，提升得不够。

4、板书完毕后，针对句子首字母大写的特点和复数s丢掉没有给予学生足够的消化和理解，以至于抄写句子出现一些错误。