解决问题名师教学视频（文字实录）

解决问题(例4) 汕尾市城区新港街道中心小学 陈初贯

教学内容：教材第43页例4。

教学目标：

1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程。

2、掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。

3、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握连加的计算方法。

教学难点：能结合实际情况确定解决问题的策略。

教具准备：多媒体课件

教学过程 一、复习旧知。

这个星期前3天我看了78页书，后4天我看了余下的125页书。你知道这本书有多少页吗? 预设： 78＋125＝203（页）

答：这本书有203页。

二、探究新知。

师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）

生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。

师：从这张单子上你还知道了什么？

生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。

师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

组织学生交流算法。

可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是：

5 5 8 7 8 3 +2 215 + 11 6 6 7 8 3 9 4 9 我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：

558+225+166=949（元）

5 5 8 2 2 5 + 11 616 9 4 9 答：收银员应收949元。

只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。

师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？

生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。

师：那该怎样估算呢？说说你的想法。

生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。

560＋230＋170

＝560＋400 ＝960（元）

答：小红的爸爸应准备960元。

师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。

学生进行小组内讨论交流，教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决的策略。

三、知识运用

1. 看图解决问题。

517－348＝169（千米）

5 1 7 － 3 4 8 1 6 9

答：到丽江还要走169千米。

提问：看图你还能提出什么问题？

从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江大约还要走多少千米？

500－350＝150（千米）

答：到丽江大约还要走150千米。

2． 北京某公园对外售票情况统计

（1）

周六、周日一共售票多少张？

191＋223＝414（张）

答：周六、周日一共售票414张。

（2）

平时5天大约售票多少张？

90＋80＋90＋110＋90＝460（张）

答：平时5天大约售票460张。

四、总结提升。

师：经过今天的学习你有什么感受呢？

学生自由交流。

师：请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。

五、布置作业。

第46页练习九，第12题、第14题。

六、板书设计： 解决问题

558+225+166=949（元） 560＋230＋170

5 5 8 ＝560＋400 2 2 5 + 11 616 9 4 9 答：收银员应收949元。

＝960（元）

答：小红的爸爸应准备960元。