Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs优质课一等奖

朝鲜族小学 学校教师备课笔记

年级

课题

本课教学内容为冀教版小学英语三年级下册第四单元的第20课，是本单元“Restaurant and Food”系列学习主题之一。本课安排的学习、活动都是密切围绕学生生活进行的，使学生可以轻松的掌握知识和进行口语表达。教学中通过对中西餐单词的复习，引出新授单词教材hamburger, donut, hot dog, ice cream。以Li Ming 和Jenny去餐馆点餐为主线,通过与售分析

货员的对话来引出“What would you like?

I’d like…”这一主题功能句, 以及在我们日常点餐中所经常用到一些日常用语“May I have …Thanks. You’re welcome！”，使学生在轻松愉悦的情境中，轻松学会英语。

本课的教学对象为三年级的孩子，他们年龄小，活泼爱动，表现欲强，喜欢常试新鲜，对事物充满好奇心。学习英语的热情高涨，擅长模仿，乐于参与，喜欢表演，但注意力不能持久。学情在知识技能方面，我校三年级的学生只经历了半年的学习，积累了少量的英语语言学习素材，分析

有一定的英语基础，但是对于日常点餐中所经常用到一些日常用语练习的较少，本课旨在培养学生英语的综合能力。

1.学生能在具体语境中理解并运用如下词汇：hamburger, donut, hot dog, ice cream. 学生能说本课的

“Chant”。

教

学

目

标

学生在实践中体会运用如下句型：

What would you like? I’d like…”

“May I have … Thanks. You’re welcome！”

2.学生能用所学单词、句型进行简单的情境会话。

3.学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言。

1.学生在具体语境中理解并运用如下词汇：

hamburger, donut, hot dog, ice cream。

教学学生在实践中体会并运用如下句型：

重点难点What would you like? I’d like…”

分析

“May I have … Thanks. You’re welcome！”

2.学生能充分理解本课对话，并能根据所学知识在真实情景中交流语言。

教学利用情境教学法，学习讨论对话内容，培养学生自主学习的能力和探求新知识的能力。

策略分析

通过任务型教学方式，学生分角色表演对话，培养学生的相互协作意识。。

课前准备

教师

学生

单词卡片，头饰，多媒体课件

单词卡

三

学科

英语

主备教师

房宁宁

复备教师

课型

新授

Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs

教学活动过程设计（第 课时）

教

学

环

节

Step I Warming-up （5 minutes）

Step II New concept presentation

（20 minutes）

教学活动

教师活动

1. Let’s sing a song! “Delicious 学生活动

设计

意图

利用歌曲的形式让学生快速进入学习状态；观看视频，吸引学生的注意力，学生带着问题观看，为新授做好铺垫。

出示中西餐对

比图片，让学

生感受中西方

饮食文化的差异，自然引出

本课课题

Hamburgers It’s a hamburger.请学生跟读，and Hot Dogs，用图片形象直并同上学习其他单词。学习完单词观的呈现新后，教师在四线格中书写，并请学知，并在师生交流中学习，生拼读。

使学生更好的

理解和运用新

单词，提高了

学习效率。

hamburger/donut / hot dog/ice cream.

与老师一起合唱

Food”

2. Let’s watch a video about

Western Food. 观看视频，说出看到的食物名称。

利用视频播放西方食物的短片，了解

西方饮食文化。并让学生说出看到的

食物名称。

What do you see in the picture? I see a \ an\ some＿＿＿＿.

1. New words: T：（PPT出示西餐的图片）We have learnt some Chinese food. Today we will learn some western food, look at the screen. Look! What’s this?) 课件出示: hamburger/donut / hot dog/ice cream. T: What’s this?

2. Play games: a. What’s missing?

b. Guess and read. 3. New sentences: a. Listen and answer. T: Jenny and Li Ming are hungry. What does Jenny like to eat? Listen and follow it.

b.创设情境替换练习新句型：What would you like? I’d like…

4.Let’s chant!

看动画学唱歌谣，并分组表演。

5.Demonstrate 创设情境，运用所学知识：

T:I’m hungry now, I want to go to a restaurant. Do you want to go with me? T: What are these? T: What would you like? T: Here you are.（把食物卡片送给学生）

T: You are welcome. 学生分组对话，表演。

板书句型并请学生跟读。老师和学生轮流扮演售货员和Jenny，问答练习。T:I’m a waitress now,(戴上售货员的头饰)What would you like? 鼓励学生用I’d like…回答,并拿出相应图片递给学生。

S:I’d like…

S:OK. S: There are hamburgers, hot dogs…

S: I’d like …

S: Thank you.（教师适时引导学生）

利用多媒体课件，让学生在游戏中巩固新单词。

学生带头饰表演售货员和购物的顾客，创设情境进行表演，充分调动学生的积极性，让学生学会在具体情境中运用英语。

欢快的歌谣活跃了课堂气氛，让学生在歌谣中巩固了新知。

Step III Consolidation（5minutes）

没有语言障碍之后，教师带上售货员头饰和自告奋勇的学生到前面表演对话，教师与学生练习几组，再让学生自己进行练习。

跟读：

May I have a hot dog? Sure. Thanks.

给学生搭建一个较为真实的语境，多多提供机会，让学生自己会话交际，提高语言的综合运用能力，还可以及时检验学生的学习效果，让他们体会到学以致用的快乐。

T:Oh，I have so many delicious food You’re welcome!

here. （课件出示食物图片）

师生一起复习学过的几个食物单T: If you want to eat, you can say 词，并适时把一些图片贴到黑板“May I have one … ?”（鼓励学生用这个语句和我要东西，在给他的过程中我适时说出：Sure.）

上，学生在对话中摘取想要的食物。

教

学

环

节

Step IV Let’s play（8 minutes）

教学活动

教师活动

把学生分成几组，角色表演。

1.What would you like? I’d like…

2. May I have a …? Sure. Thanks. You’re welcome!

学生活动

每个小组分角色进行表演。

1.What would you like? I’d like…

2. May I have a …? Sure. Thanks. You’re welcome.

设计

意图

角色表演能够让学生在学中玩，在玩中学，从而使他们兴趣盎然，提高英语的口语表达能力。

StepIV Homework（2 minutes）

1.Draw your favourite food and introduce(介绍)it. 2.Make up a dialogue with your partner.

Lesson 20: Hamburgers and Hot Dogs hamburger donut hot dog ice cream 板

书

设

计

May I have a hot dog? What would you like? Sure. I’d like a hamburger. Thanks. You’re welcome.

本节课学生们学得轻松愉快，知识与语言交际能力共同发展。我觉得本节课的设计具体有以下特点：

教

学

反

思

整节课设计了四大块的内容：1）歌谣热身，以旧引新；2）新单词的学习和练习；3）句型What would you like? I’d like…

的运用；4）

May I have…?

句型的运用。其间穿插有藏单词卡片、What’s missing?以及去饭店吃饭的情景，只是由词----句----段形成梯度，活动也由全班----小组-----个人逐步细化。整节课条理比较清晰，师生状态比较轻松自如，学生在各种活动中学会了单词，知道了如何运用单词，同时还掌握了一些合理膳食的生活小常识。创设情境的活动，让操练活动变得更有意义，提高了学生综合运用语言的能力。