8* 五彩池优秀课堂实录

《五彩池》教学设计

襄州区天润小学

张秋芳

教材分析

: 《五彩池》一课是小学语文四年级下册的一篇略读课文, 体裁是说明文, 介绍了四川省松潘

藏龙山的五彩池的美丽景观及其颜色成因。本文使用了大量的比喻句来描绘五彩池的神奇美丽,赞美了大自然的神奇,表达了作者热爱祖国河山的思想感情。

学情分析: 我班学生为四年级学生,大多

10岁,他们活泼、好动,个性差异大,情绪不稳定,自

控能力不强, 对新鲜事物充满了好奇心。

认识了一些常用汉字, 能正确流利地朗读较短的文

章,喜欢读童话故事、科普小故事等,喜欢动手操作、用触觉去感受世界。他们听课时注意

力大约集中二十分钟左右,课堂上愿意亲自去尝试,去探究,更愿意听老师的表扬与鼓励, 但合作探究能力和概括、理解能力书面表达能力有待进一步提高。

设计理念：

1、抓住略读课文的特点展开教学,充分发挥学生的主体作用,去读、去思、去悟、去探究,达到“自主学习”的目的。

2、创设教学情景,创设想象情境,创设交流情境,激活学生学***等、和谐、

愉快、自由的课堂气氛中,感受《五彩池》的美丽、神奇,探究大自然的奥秘,感受大自然的美。

教学目标: 1、有感情地朗读课文,了解五彩池的奇特景观,激发热爱大自然,热爱祖国河山的思想感情。

2、理清课文的叙述顺序,体会五彩池的特点。

3、学习

6个生字,理解重点词语的意思。

教学重点、难点:了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

教学时间：

1课时

教学设计: 一

. 创设情景,谈话导入: 同学们齐背《桂林山水》中写水的段落，问：桂林漓江的水有什么特点？是什么颜色的？大家看过五颜六色的湖水吗？引入课题

五彩池

(设计意图:激发学生探究新知的兴趣。

) 二

. 自主学习课文并汇报: 1. 读课文,画出生字、词,与小组内的同学交流识记生字的方法。

2. 奶奶给作者讲过一个传说,谁能把这个传说读给大家听? 五彩的瑶池只是人们想象出来的, 是奶奶哄作者玩的, 可是作者去四川松潘旅游时, 看到了

藏龙山上的五彩池,那五彩池给作者留下了怎样的印象?(像瑶池那样神奇) 。

3. 质疑:看到这里,你想了解什么? (设计意图:学生对新鲜事物充满了好奇心, 因此通过自主学习可以认识生字, 正确流利地

朗读文章,了解文章的梗概,满足好奇心。

) 三

. 小组合作探究:

(一)出示合作学习要求: 1. 小组自由读

2、

3、

4自然段(

),说说课文介绍了五彩池的哪些特点?(从哪些方面介绍五彩池的) 描写精彩的句子, 画一画读一读, 想象描述的景象

(二)学生分小组合作学习: (教师巡视并指导) (三)学生分小组汇报学习成果: (学生分组汇报,其他同学补充,教师适时纠正并提问。

) 1,课文介绍了五彩池数量之多, 大小不一, 形状各异, 颜色很神奇, 为什么会显出不同的颜色。

2,学生交流描写精彩的句子

（1）a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）

媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

（2）b：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

（3）句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池

打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

（4）理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状, 有像(

),有像(

),有像(

),有像(

)„„

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。

换词练习:

水源相同,流到各个水池颜色却不相同了。“上层是(

),下层却成了(

);左半边是(

),右半边却成了(

);”把水舀起来看,又跟普通的水一个样,什么颜色也没有。

(设计意图：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。) (四)、协作学习，深入探究。

学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）

四、欣赏品味，体悟情感。

假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

五、动手实践，拓展延伸。

师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。