7.多些、少些、多得多、少得多优秀教学设计范文

教

学

设

计

首

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（集体备课）

单元名称

课题名称

学科核心素养与课标分析

认识100以内的数

授课时间：

年

月

日

多一些，少一些，多得多，少得多

通过本节的学习，培养学生的数学意识，注重数学与生活的联系；培养学生的数学思维能力。

生活中经常有比较数的大小的实际问题,解决这些问题时除了应用数学思想方法,还要结合具体情境用适宜的语言表达。教材引导学生用多一些、少一些、多得多、少得多等词语描述数与数之间的大小关系,一方面培养学生的数感,另一方面培养学生应用数学的能力。

教材分析

学生对多一些、少一些、多得多、少得多,理解起来缺乏具体认识。只有结合生活中的实例,才能建立起这些概念。学生在生活中都接触过比较两个数量多少的实际问题,能用简单的语意识和语言叙述,有了一定的语言理解能力,对学习本书知识有所帮助。

1.学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学生的数感。

2.学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系,培养估计意识和合情推理能力。

3.学生通过本课的学习，培养对数学的学习兴趣以及与同学合作的良好习惯。

重点:会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述100以内的两个数之间的关系。

难点:结合具体情境体会和正确运用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词

创设情境,激趣导入、唤醒经验,学习新知、练习交流,巩固拓展

学情分析

教学目标

教学

重难点

主要

教学活动

教学资源

组长签字

多媒体

学

生

活

动

学生自由发挥，提出数学问题。

同桌交流后汇报。

可能出现:小猫赢了比赛,小猴输了;38>34,34<38;小

猫比小猴做的多,小猴做的比小猫少。

同桌互相说一说。

集体交流:小猴做的比小猫少一些。

10个

学生独立思考并回答问题

1、小组交流，尽量将所有可能性说完整。

课

时

教

学

过

程

教

师

导

学

一、创设情境,激趣导入

（ppt）

瞧,这是什么?这些漂亮的智慧星呀

是小猴和小猫比赛时做的,你们想知道比赛结果吗? 小猴说:“我做了34个。”小猫说:“我做了38个。”

听了对话,你能提出什么问题？

二、唤醒经验,学习新知

1.学习“多一些”“少一些”

(1)你怎么看出小猫赢了?小猫做的比小猴多很多吗?(学

生可能会用口语表达:小猫比小猴做的多一点或小猫比小猴做的多一些) (2)教师小结出示:小猫比小猴做的多一些。(板书) (3)这句话还可以怎样说?

2.学习“多得多”“少得多”。

(1)参加比赛的还有这只小狗

呢,小狗做了多少个? (2)你觉得小狗做的和小猴比怎么样? (3)根据学生的回答,引导小结为:小狗做的比小猴少得多

(4)那小猴和小狗比呢?(板书:小猴做的比小狗多得多)

三、练习交流,巩固拓展

1、想想做做第1题

2、想想做做第2题

（1）小熊和小兔来到了一片果园,它们看到了什么呢?它们在说什么呢? (2)梨的个数比苹果少得多“少得多”是什么意思?

调

控

学

生

活

动

2、先独立思考,再和同桌说一说你为什么这样选择。

集体汇报交流。

3、先读题，再回答问题

4、学生说出理由后选择

6、学生同桌交流互动。

课

时

教

学

过

程

教

师

导

学

(3)那么,梨可能有多少个呢,

书上提供了三个答案,你认为

哪个答案合适就在它下面画“√”

（4）小芳和小明在拍球,小芳说:“我拍了50下。”小明

说:“我拍的比你少一些。”

(5)

小明可能拍了多少下? 3、想想做做第3题

多一些是什么意思？多得多又是什么意思呢？英国获得多少枚金牌?中国呢? 4、想想做做第4题

5、想想做做第5题

先引导学生贯彻两摞书的高度，再结合20本的书，估算高度。

6、想想做做第6题

调

控

当堂检测

教

学

设

计

尾

页

板

书

设

计

多一些，少一些，多得多，少得多

34比38少一些

74比34多得多

38比34多一些

34比74少得多

作

业

设

计

练习册第26页

必做

选择合适的数填空。

38 64 90 15 51 53 选做

(1)( )比68少一些

(2)( )比50多得多

(3)40比( )多一些。

(4)( )比54少得多。

(5)( )和( )差不多

(6)将这些数按从大到小的顺序排列。

教

学

反

思