乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算多媒体教学设计及其点评

课题:乘数末尾有0的乘法

乔田万家小学王宗玉

教学内容:苏教版小学数学四年级下册P34例题5和“试一试”,“想想做做”第5~9题

教学要求:

1.使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法,能正确进行计算。

2.使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系,能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法,培养类比以及分析、概括的能力。

3.使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。并通过解决例题中的问题,引导学生关注周围的环境,认识保护绿化植物的重要性,教学重难点:

使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法,

教学过程:

一、复习

1、口算:

123×3= 150×4= 5×600=

24×20= 500-37= 80+950=

8×9+7= 5×7+6 = 4×8+9=

2、竖式计算

503×29= 45×60=

提问:你是怎样计算三位数乘两位数的?(课件出示)

二、导入新课

今天我们一起来研究。乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算。

1.师出示例题:(课件)

例5:月星小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天能释放氧气15克,吸收二氧化碳20克。月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克?

学生读题,师解释氧气

2.学生列式 850×15

三、自主探索,明确算理

1.梳理知识、指导学法

(1)比较:这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同?(板书:乘数末尾有0的乘法)

(2)回忆:计算850×15,要用到以前学过的哪些乘法知识? 根据学生的回答板书:乘法的笔算、估算

2.提问:你能估算一下850×15的结果是多少吗?

学生估算:把850看作800,15看作10,用800×10=8000,结果应该比8000大。把850看作900,15看作20,用900×20=18000,结果应该比18000小。

要求学生试着用竖式算一算,算好之后,在小组之间交流,说一说你是怎样算的?教师寻找不同算法。小组内学生交流时,教师巡视,让不同算法的同学到黑板上板演,可能出现几种不同情况:

3.全班交流讨论:

(1)比较:这两个竖式有什么共同点?答案和估算的结果比,合理吗?为什么?

(2)同一道题黑板上出现了两种不同的方法,它们之间有什么联系和区别呢?

(3)讨论:这两种方法都对吗?

你认为哪一种方法更简便?(第二种)

(4)完整计算,感悟简便方法

像这样乘数末尾有0的乘法,可以先用0前面的数相乘,再根据乘数末尾有1个0,就在乘得的数的末尾添上1个0.

4、教学“试一试”

(1)月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?

怎样列式计算?(课件)

教师根据学生回答板书:850×20=

(2)学生尝试做题。教师巡视指导。指定学生板演。

(3)交流:170的后面应该舔几个0?

(4)小结:计算乘数末尾有0的乘法时,把0前面的数的末尾对齐先乘,再看两个乘数的末尾一共有几个0,最后在乘得的数末尾添上几个0.(课件出示)

四、分层练习,解决问题

1、想一想下面的算式怎样列竖式简便。

380×22= 170×60= 18×400= 500×40=

(1)学生独立完成,指名板演

(2)交流:积的末尾添上的0的个数是怎样确定的?

2、计算多位数末尾有0的乘法时,同样可以运用此种方法(课件出示)

3、口算下面各题。(课件出示)

40×20= 130×20= 30×310=

400×30= 50×700= 60×500=

指名口算,互相评价

4、用竖式计算(课件出示)

500×36= 800×90= 40×205=

指名板演,教师巡视并指导。

5、用竖式计算(课件出示)

420×14 370×20 40×250

指名板演,看谁写得又对又快。

6、完成练习六第8题

课件出示,全班交流。

7、(课件出示)算一算、比一比,怎样更快?

8、课件出示

一辆汽车从甲地开往乙地,平均每小时行120千米,已经行了9小时,还要行4小时才能到达。全程多少千米?

⑴齐读题目,注意什么?

⑵怎样列式?

⑶全班共同完成。

五、课堂小结

这节课我们学习了什么内容?

是怎样学会的?

六、安全提醒