负数的初步认识教案3

负数的初步认识

大石镇凤凰小学陈晓萍

教学内容

六年级上册《数学》第七单元。第117~118页例1、例2,课堂活动第1题,练习二十五第1、3、4、5题。

教学目标

一、知识与技能

1、会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。

2、能比较两个正数和负数的大小。

二、过程与方法

在现实生活中初步体会负数产生的必要性与作用,从而认识负数和理解负数的意义,感受负数使用给生活带来的方便。

三、情感,态度与价值观

让学生进一步体验数学和生活的密切联系,进一步激发学生学习数学的兴趣,初步培养学生应用数学的意识。

教学重点

1,负数的意义和负数的读法与写法。

2,能比较两个正数和负数的大小。

教学难点

理解0既不是正数,也不是负数。

教学过程

一引入新课,

1,教师向学生介绍当地天气情况,以及温度的单位和记录方法。教师随意说几个时刻的温度(都在零度以上)让学生记录展示,教师在黑板上记录。

2,找一找:让学生在温度计上找到相应的温度。体会零度以上的温度都能用以前的数来记录。

3,记录零度以下的温度:

过度:同学们,刚才咱们记录的温度都能用以前的数进行记录,现在老师这里还有一些温度,请你用自己的方法记一记。

教师:零下10℃,零下20℃。学生用自己的方法记一记并展示。

根据学生的不同的记录的方法,体会记录方法不同,在理解上的不方便性以及以前所学的数的局限性,从而引出“负数”并揭示课题《负数的初步认识》。

二新课教学

(一)教学例1:

1,教师根据学生记录的不同情况,在黑板上演示正确的记录方法:零下10℃记作-10℃,零下20℃记作-20℃。让学生知道零度以下温度用负数记录。

2,找一找:在温度计上寻找出:-10℃ -20℃。从而加深对负数的理解。

3,引导学生结合温度计上的正负温度,寻找正负温度的分界点:0℃。(板书)

教师讲解:我们把水刚刚开始结冰时的温度规定为0℃。零度越往上走,温度越高,到100℃就是水沸腾时的温度;零度越往下走,温度越低。

4,学生结合自己的实际经历,回忆一下0℃,100℃的冷热程度。教师强调:100℃是家里煮菜的时候锅里的温度,我们的人的皮肤不能承受那样高的温度,要注意安全。

5,利用温度计比较-10℃和 -20℃的大小。让学生明白:零度越往下走,温度越低,所以: -10℃大于-10℃。

6,巩固练习

a完成教材123页的温度的记录。

b课件出示课堂活动第一题。

读一读:让学生选择一个城市的天气预报中的温度读一读。

理解:为什么每个城市都一天中都有两个温度。找出哪个是最高温度;哪个是最低温度?

思考:怎样比较两个都是负数和一个是正数,另一个是负数的温度的大小?请学生说一说。

观察:学生观察我国南北气温变化趋势,简单了解我过的气候特征。

(二)教学例2:

1,过度:生活中不仅在记录温度时要用到负数,那么其它地方还会用到负数吗?

2,出示例2:世界最高峰珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,新疆吐鲁番盆地比海平面低155米。

学生读一读,思考:为什么都是和海平面进行比较?海平面的高度是多少?

教师课件演示:我们把海平面的高度规定为:0米。世界最高峰珠穆朗玛峰比海平面高

8844.43米,我们通常记作:+8844.43米;新疆吐鲁番盆地比海平面低155米,我们通常记作:-155米。为了方便,通常“+”号可以省略不写而“-”则不可以省略不写。

思考:为什么“-”不可以省略不写?

3,根据刚才所学知识完成填空。

华山比海平面高2000米记作()死海比海平面低392米记作()

4,结合温度记录和海拔高度的记录认识0的意义:正的都在0的上面;负的动在0的下面。0是它们的分界点。

学生回忆:以前所学的0表示什么意思?在记录物体的个数时,什么时候才能用到0? (0表示什么也没有。在一个物体也没有时才记作0)

思考:现在的0它是不是依然表示什么都没有?

小结:今天学习的0℃表示水刚刚开始结冰时的温度规定为0℃;0米表示我们把海平面的高度规定为0米。

5,结合本节课的理解,请说一说什么是正数,什么是负数?

6,思考:0应该分为那类?从而得出:正数都比0大;负数都比0小;0既不是正数也不是负数的结论。

7,巩固练习:判断下列那些是正数,那些是负数?

1

56 2 --28 0.5 --25 1998

三小结:

说说你本节课的收获。

板书设计

负数的初步认识