整十数加、减整十数教学设计模板

《整十数加一位数和相应的减法》教学设计南宫市南旧城小学:董立亚教材内容:冀教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册第五章第一节。

课时:1课时

课型:新授课

教材分析:

这一章节是为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备。教材首先呈现了3板10瓶个整十瓶和5个散瓶的饮料情境和“算一算”合起来一共是多少瓶的情景,结合30+5=35给出了加法算式中各部分的名称。接着,通过拿走5瓶的情境和“还剩多少瓶”的问题呈现了35-5=30,和减法算式中各部分的名称。

这样选取素材,一是考虑素材和学生的生活结合比较紧密,学生比较熟悉。联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣,进行30+5和35-5的教学,使学生掌握30+5就是把3个十和5个一合起来,35—5就是从3个十5个一中去掉5个一,进一步理解加减法的含义。二是便于学生观察和动手操作,有利于学生理解加减法的意义。学情分析:

1、一年级的学生注意力集中时间较短,以直观形象思维为主,没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯,比较喜欢游戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中,学生已有了10加一位数及相应的减法的

计算基础,基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成,对于如何用数的组成想整十数加、减一位数学生还全然不知。

教学目标:

知识与技能:

巩固数的组成,使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算,掌握加减法算式中各部分的名称。

过程与方法:

(1)经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义。

(2)经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程,体验算法的多样化,培养学生口头表达能力。

情感态度与价值观:

(1)发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

(2)感悟到生活中处处有数学,培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。

教学重难点:掌握整十数加一位数和相应的减法的算理,以及算式中各部分的名称。

教学媒体:多媒体课件、小棒、黑板。

教学过程:

一、复习旧知,新授铺垫

1、师:同学们,请看大屏幕(课件显示:聪明屋)聪明屋,同学们我们进聪明屋里看一看,好不好?

师:聪明屋里面有很多问题,看你们会不会。

3个十和2个一合起来是( )

5个十和8个一合起来是( )

46里面有( )个十( )个一

28里面有( )个十( )个一

2、讲授整十数:

师:你们回答得真好!我们接着看,这是什么?依次出示10、20、30

师:谁能说出一个整十数?(请两个同学说)

师:刚才我们认识了整十数,这节课呢,我们就接着来学习新知识。

板书“整十数加一位数及相应的减法”。

[ 通过复习“数的组成”和讲授“整十数”,为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]

二、创设情境,学习新知。

1、教师创设情境。

师:小明最近表现特别好,妈妈今天带小明到商场去买他爱吃的酸奶。

课件显示妈妈领着小明到商场的情景,售货员阿姨先拿给妈妈拿了3 排,一排是10瓶,所以3排是30瓶,然后又给了5瓶。

师:谁能提出一个数学问题?

生1:一共买了多少瓶酸奶?

生2:一共花了多少钱?

(教师从学生提出的问题中,选出“一共买了多少瓶?”的问题进行板书。)

师:如果想知道“妈妈一共买了多少瓶酸奶?”,应该怎样计算?怎么列算式呢?引导学生回答。

(板书)30+5=35

师:为什么用加法呢?因为是求一共有多少,求两部分的和呢,所以根据加法的意义。

[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中,激发学习兴趣,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考、提问的意识。]

2、解决30+5并讲解算式各部分名称

师:同桌交流讨论:30+5怎么计算呢?同桌两人商量一下,看看能不能用我们以前学到的知识算一算。

生1:接数法:30接着数5个,就是35,所以30+5=35。

生2:根据数的组成,3个十和5个一合成35。

师:大家想的方法很多也很好,那你觉得这几种方法中,哪种方法用起来最方便?(引导学生说出:算30+5,用数的组成计算最方便。)师:刚才我们学习了怎么计算怎么列式,其实在算式中这些数字还有名称呢。

教师讲解算式中各部分的名称。

3、解决35-5并讲解算式各部分名称

师:现在我们知道买了35瓶酸奶。如果小明喝了5瓶本,还剩几瓶?

教师根据减法的意义,引导学生说出算式35-5

板书 35-5=30。

师:那你们能想想是怎么计算的吗?

生:35里面有3个十和5个一,去掉5个一还剩3个十,就是30;

师:讲解减法算式各部分名称。

[使学生理解列出30+5是依据加法的含义,将30和5合起来,而计算30+5的结果,则是依据百以内数的组成,3个十和2个一合起来是35。] 三、实践操作,巩固练习

1、摆一摆,算一算

(1)教师在实物展示台上摆小棒,请学生仔细观察后,摆出相应的算式,再列式计算,并由学生说说是怎样算的。

①先摆5捆,再摆6根。

②先摆3捆又5根,再拿走5根。

(2)根据教师的描述先摆小棒,然后根据操作列出相应的算式。

①、先摆8根,再摆2捆。

②、先摆4捆加4根,再拿走4捆。

[让学生通过学具操作,加深对所学加减法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作能力。]

2、开火车(进行口算)

3、学以致用

4、数学游戏:谁先吃到玉米?

熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉,烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味,口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急,她要求她的宝宝开动脑筋,谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式,谁就能先吃到玉米。你能帮帮小熊吗?

算式:20+8 8+20 2+50 50+2 36-6 49-9 28—8

5、典题精讲

[通过有趣的故事,把学生带入游戏情境之中,不仅能锻炼学生的思维能力,还让学生体会到生活中处处有数学,调动学生参与学习的积极性,使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。]

四、课堂总结

学了这节课你有什么收获?

五、板书设计

整十数加一位数和相应的减法

30 + 5 = 35

: : :

加加和

数数

35 - 5 = 30

: : :

被减差

减数

数

六、教学反思

这两天,我带领学生上了《整十数加一位数和相应的减法》这一课,这是一堂计算课,本身内容就比较枯燥,学生的积极性不高,再加上学生对算理的表述有一定困难。现反思如下:

1、合理的运用生活情境

在教学中,我创设情境,问同学们喜欢喝牛奶吗?引导学生看图说故事:从图中你都看到了什么?都有谁?他们在做什么等一些问题激发学生学习的兴趣。接着通过谁来数一数,紧接着问学生谁能提出一个数学问题?将学生带入生动的生活情境中,激发学习兴趣,这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。

2、重视培养学生独立思考

在整个教学过程中,我鼓励学生独立思考,用自己所学的知识独立完成业,另一方面要根据学生奇好胜的心理特征,充分发挥教材内在的智力素,引发学生积极思考,促进他们在“又思”“又问”,“又答”的兴奋中进行学习,例如在教学时,在学习30+5时,很多学生都能算出计算结果等于35。但要求他们说说是怎样想出来的,学生就没人敢举起手来。说理是低年级学生最怕的一个环节。于是我鼓励学生要大胆说出自己的计算方法。谁说出来,就奖励他热烈的掌声。于是同学们就纷纷举起手来说。

3、借助学具,巩固练习。

在巩固练习的过程中,我让学生利用小棒进行摆一摆,算一算。让学生从抽象的教学中转移到动手实践中,一方面激发了学生的兴趣,另外一方面提高了学生的动手能力。让孩子在直观演示中理解算法。

教学不足之处:

由于低年级学生的集中力比较短,我在课堂中有的语言不够精炼,稍显啰嗦,到后来巩固练习阶段,有的同学就有点注意力不集中了,在往后的教学中,我会锤炼自己的教学语言,和注重练习的多样性,能够更加吸引孩子的注意力,提高孩子的学习兴趣。