元、角、分的简单计算教学设计

学科册教学设计

学

过程 一、创设情境,激发兴趣

既使学生师:今天是小东7岁的生日,妈妈要带小东乘车情境的设置,

去买生日蛋糕和礼物,小东说:“妈妈,我长大初步体会人民币兑换又能使学生在了,能让我自己试试吗?”于是妈妈把钱交给小的意义,

东,由小东自己买车票、买蛋糕和礼物,你们看分角色活动中对元、角、分的进率有了初步小东多高兴啊!

师生表演更是把师:小朋友们,买东西要用什么付款呀?你知道认识。

我们国家的钱叫什么吗?师:对,我们国家的钱这一活动推进了高潮,

叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币(板书:使学生进一步掌握进率。

认识人民币)。

二、探究新知

1.认识人民币。

(1)认识人民币的单位。

教师变“教”为“导”,整师:小朋友们都见过什么面值的人民币呢?

个活动中,教师不再是学生边说教师边板书。(出示全套人民币)

知识的传播者,而是充师:元、角、分就是人民币的常用单位。

当学生学习的合作者、2.人民币的进率。

组织者。教学(1)、过不久,就要进行期末考试了,小朋友想参与者、

买一块1角钱的橡皮。用这些(出示1分、2分、过程始终突出学生的给学生创设5分面值的硬币和纸币若干)钱币,你会怎样付主体地位,

了一个生动活泼、民主钱来买这块橡皮呢?你有哪些不同的付法?

提供(请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示和谐的学习氛围,广阔的思维空间。课堂不同的付法,领会10分就是1角。)

上大多采用小组合作(2)、通过付钱买橡皮你知道了什么?

学习的组织形式,让学板书:1角=10分

生在观察、操作、实践、考考大家:

讨论等多样化的2角=()分5角=()分9角=()交流、

形式中自主探索、合作分

学生在自主探索10分=()角40分=()角90分=()学习。

中获取知识,将新知纳角

入自己原有的知识网提问:你是怎么想的?

不仅对知识掌握得3、一会儿,小朋友又看中了一本一元的本子,用络,

同时也锻炼了学右边的这些角币,你该怎样付钱就可以买到这本更牢,

生的思维能力。

本子了?

(出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干)

a)学生上来演示付1元的不同方法,大家领会1

元=10角。

通过付钱买本子,你又知道了什么?

b)通过1元=10角,你还能想到哪些?

2元=?角8元=?角20角=?元70角=?

元……

4、你们知道了1元=10角,1角=10分,请你

想一想,1元=?分你是怎么知道的?

5、通过学习,你能给元、角、分三个单位按从大

到小的顺序排个队吗?你是怎么知道元最大,分

最小,角在中间的?