两位数加两位数（进位）（1课时）教案公开课一等奖

两位数加两位数的进位加法

教学目标:

1. 使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程,理解进

位加法的算理,能正确笔算100以内的两位数加两位数的进位加法。2. 使学生在参与数学活动的过程中,获得成功的体验,增强对数学学习的星却和信心,培养独立思考的能力,发展抽象思维。

教学重点:会笔算100以内的两位数加两位数的进位加法。

教学难点:理解个位满10向十位进一。

教学准备:课件、小棒、口算卡片

教学过程:

一、复习引入

1.口算下列各题

师:今天在学新知识前,先口算下面各题(出示口算题卡)

6+44 45+30 53+7 34+5

15+8 12+9 17+6 14+6

2.用竖式计算

师:同学们口算能力不错,下面我们笔算这两道题,找两位同学到黑板上算,其他同学在练习本上算。

7+42 53+26

师:找同学判断一下他们做得对不对?(指名学生判断)你们算的和黑板上算得一样吗?那么用竖式计算加法时要注意些什么?

生1:相同数位对齐,从个位加起。

师:是的,用竖式计算加法时应相同数位对齐,从个位加起,今天在这基础上进一步学习两位数加两位数的笔算。(板书课题:两位数加两位数的进位加法)

二、师生共同探索新知

1.教学例题

师:观察图,从图中知道了些什么?(课件出示例题图片)

生1:果园种苹果树36棵,梨树18棵。

生2:让求果园里一共有多少棵树.。

师:要求果园里一共有多少棵树,可以怎样列式?为什么这样列式?

生1:36+18,这样列式是因为把梨树和苹果树的棵数加在一起就是一共有的果树。

师:说得非常好,下面就请同学自己试着算一算,可以摆一摆小棒算一算。

学生独立完成,师巡视。

师:谁愿意说说你是怎样算的?

生1:我是用口算计算的,先计算个位上6加8等于14,就向十位进一,个位写4,然后算十位3加1再加进位时的1,一共是5在十位上写5,得数是54。

师:你的口算能力真不错,说得也真棒。谁还有不同算法?

生1:我是利用摆小棒的方法算的,36就是3捆成捆的小棒和6根单根小棒,而18就是1捆成捆的小棒和8根单根的小棒,算36加18就是把3捆成捆的小棒6根单根小棒和1捆成捆的小棒8根单根的小棒放在一起数一数,成捆的小棒有4捆,6根加8根是14根,加在一起就是54根,因此36加18得54。(课件演示)

生2:我是用竖式计算的。

师:请你写到黑板上。

学生到黑板上书写

师:这个5是怎么算出来的?(师边说边指着5问)

生1:6加8得14,个位写4,十位上写1,再算十位上的数3加1加

1得5,十上写5。

2、议一议:怎样笔算两位数加两位数?

师:你算得真对!那么议一议我们应怎样笔算加法呢?(学生畅所欲言,师选择性板书)

生1:相同数位对齐。

生2:从个位加起。

生3:个位满10,向十位进1.

生4:算完个位算十位。

······

师:笔算加法有哪些呢?现在我们一起读读黑板上笔算加法的方法。学生齐读笔算加法的方法。

3.教学“试一试”

(1)出示试一试,指名三位学生板演,其余学生在练习本上完成。师巡视指导并收集材料。

(2)逐步分析、批改

结合板演及巡视的情况进行逐一分析,重点关注书写格式是否规范、计算的顺序,突出注意学生在个位相加后的得数怎样写,十位相加时该怎样算。

3.比较概括:说说上面三道计算有什么相同的地方?有什么不同的地方?

通过比较,使学生进一步明确,今天学的两位数加两位数个位相加可能正好是十,也可能超过十,也就是“满十”,个位相加满10要向十位进1。

三、巩固练习

1.完成练一练第1题

先理解题意,指名学生说说:每人分一个是什么意思。教师找学生表演帮助理解。

学生各自完成在书上,竖式列在旁边。课件出示,并结合学生完成情况进行指正,批改。

3.完成练一练第2题

先让学生看图,弄清题意,指名学生说一说波折号下面的问号表示什么意思。

找两名学生板演,其余的学生在书上列式,竖式列在旁边。分析时让学生一步一步说,教师结合板演情况进行批改及指正。

3.完成练一练第3题

学生各自完成在书上,3位学生板演。

分析时让学生一步一步说,教师结合板演情况进行批改及指正。四、数学冲浪

师:动动你们聪明的小脑瓜,完成数学冲浪。

交流时课件出示,让学生说说怎样想的。

五、谈收获

师:说一说你这节课都学会了什么,有什么收获。

学生畅所欲言,师做最后总结。