商是几位数教学活动设计方案｜教案在线预览

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《商是几位数》教学设计一、创设情境,提出问题1. (PPT:主题图)引入:同学们坐过高铁吗?高铁的速度可快了,淘气从北京去四平旅游,全程888千米,火车用了6小时就到了目的地。2、提问:你从图上发现了哪些数学信息?3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题?(你知道火车平均每小时行驶多少千米?)4.

资料类型：教学教案文档

所属课文：商是几位数

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2018-05-22 14:33:00

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学校：南安市大盈小学

商是几位数教学活动设计方案

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2018-05-22 14:33:00

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关键词：商是几位数教学活动设计方案

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《商是几位数》教学设计

一、创设情境,提出问题

1. (PPT:主题图)引入:

同学们坐过高铁吗?高铁的速度可快了,淘气从北京去四平旅游,全程888千米,火车用了6小时就到了目的地。

2、提问:你从图上发现了哪些数学信息?

3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题?

(你知道火车平均每小时行驶多少千米?)

4.怎样列式?888÷6=你能估一估商是几位数吗?

二、探究新知

(一)估算预测

先估算一下“888÷6”的结果大约是多少?

精确的商与100有什么关系?

估算的商100是几位数?和100很接近的精确的商会是几位数?

(二)探究方法

笔算:888÷6的准确商到底是多少呢?

请每个学生尝试笔算在本子上。

师:你遇到了哪些困难?(全班交流)

共同讨论解决疑难问题:先从哪一位除起?

8个百除以6可以商几?商写在什么位上?商是几位数?

百位上商1,还多了2个百,把十位上的8拿下来,变成多少?然后十位上可以商几?最后把个位上的8拿下来,变成多少?个位上可以商几?

再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。

(4)生板演565÷6= 456÷3= 784÷7=竖式计算过程,其余学生提问。

师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。(PPT)反问:商为什么不写在百位上呢?(百位不够商1)

十位商2行吗?(不行,余数一定要比除数小)

(7)师:笔算的结果正确吗?比较估算与精算。

(三)练习反馈完成“练一练”第二题。(PPT)

1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。

2、指名板演,其余在练习卡上做。

3.集体订正。

4.比较计算结果有何不同之处?

三、巩固深化,应用新知

1、提高练习p7第三、四大题。

2、结合解决生活问题,进一步巩固新知。

四、梳理回顾,课堂总结

1、谈谈你在学习上的收获。

2、本节课你最赞赏我们班哪位同学(可以是自己,也可以是别人)?为什么?

[设计意图]:引导学生将学到的知识进行回顾整理,有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评,既关注学到了什么,又关注是否积极主动地参与数学活动的学习,以及对学习数学的兴趣。

关于本教案的常见问题

Q：商是几位数教学活动设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《商是几位数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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