队列表演（二）教学设计案例

队列表演(二)教学设计

设计者:东港市新立学校常娥

课题:

队列表演(二)(教材第34~35页)

教学内容:

北师大版2013版三年级下册

学情分析:

本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。

教学目标:

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法及算理。

教具学具

多媒体课件,写有计算法则的小黑板。

教法:引导法、讲授法。

学法:观察法,小组合作探究

教学过程

一、课前综艺

回顾“队列表演(一)”中的情境及横式笔算的计算方法

师:主持人真不错,大家刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢? 这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法,共同完成队列表演(二)的内容。

【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】

二、检查预习,自主探究

1、师出示教材第34页例1的竖式,问:你们能用竖式计算这道题吗?在小组里说说你的想法及算法。

学生尝试,师巡视指导,检查预习效果及学生们的正确与否。找一名学生板演,完成后,让该生回答自己的算法及写法。

主要从以下几方面进行交流或讲解: (1)两个乘数分别应该写在什么位置? (2)先算谁乘谁?(14×2) (3)再算谁乘谁?(14×10) (4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

【设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。】

2、理解竖式的算理

师:请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的

哪部分?引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。学生边汇报,教师边用课件演示。、

(2)明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法,师:这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就更快捷些。

【设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。】

3、算一算,体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。

(2)组织同桌交流,说一说竖式每一步的意思,得数是多少,及每一步得数的书写位置。

(3)、总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生在小组里回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

指名让学生归纳,小黑板出示:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

【小组归纳出计算法则,小黑板规范,再指名读准,全班共同理解与记忆法则,强化印象,对孩子们的竖式笔算,提高运用性与准确性。】

三、质疑问难:同学们学到这,是否有不明白的地方请提出来,师生们会帮助你解决疑问。

四、巩固练习:逐步完成练一练的所有题。

五、全课总结

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

……

师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?

共同强化小黑板上的计算法则。

板书设计

队列表演(二)

14

ⅹ12

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28

14

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168