左、右的认识优质课教学设计

左右

教学内容:冀教版数学教科书第二册1—2页。

教学目标:

1、会用左右描述物体的相对位置

2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言表达,初步体验“左右”的相对性。

3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。

教学难点:在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

课的类型:新授课

教具准备:语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。

教学方法:合作、演示等

教学过程:

一、创设情境

学生按照老师的口令做动作。(学生笑,有部分同学弄不清,手忙脚乱的。)小朋友们,现在我们来做一个游戏:听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手:

耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;

左手摸左耳,右手摸右耳,

左手摸右耳,右手摸左耳。

刚才有些小朋友弄错了左右,没关系。今天我们就来学习“左右”。

(板书:左右)

从学生的年龄特点和心理发展规律而言,这样的游戏情境设计,最能吸引他们的注意力,让他们积极投入到“左右”的学习中来。

黑板的左边有值日表。

黑板的右边有镜框。

红旗的左边和右边都有字。

我的左边是小明。

这是我的左耳,

这是我的右手,

我的左边有一只脚,

右边有一只脚。

1、理解左边与右边。

请小朋友们观察一下我们的教室,你发现了什么?请你用左或右说一句话。

那你自己身上有没有“左”和“右”呢?

请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。

用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官,是学生乐于参与的数学活

动,交流时可不必拘泥于坐姿,鼓励学生用各种方式表达。

数学书在语文书的左边;

铅笔盒在语文书的右边;

语文书在数学书的右边,在铅笔盒的左边。

学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。

学生争先恐后来做游戏。

学生先面向黑板,背对着同学们。

(兴高采烈的游戏场面)学生面向大家站成一排。

学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。我的左边是***。我认为他的右面才是***。

学生下面争做一团。

谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置?

听口令:“我说你做”

请小朋友们把数学书放在语文书的右面,再把铅笔盒放在语文书的左面。

请不要把数学书放在铅笔盒的右面。

教师提示学生要互相检查。

2、体验“左右”的相对性。

队列游戏:教师请几位小朋友到前面来做游戏。

教师发口令:立正、向右转、

向左转、举起右手、放下右手、举起左手„„

教师继续发口令。通过他们的队列表演,你发现了什么?

***同学,你说一说现在你自己的位置。

教师找下边的同学说一说这位同学的位置。

通过学生的亲自操作活动,让学生再次体验“左右”的位置关系。

让学生积极参与“左右”的数学活动,在具体的情境中灵活运用,进一步加深对左右的理解,培养学生的动手操作能力。

通过游戏的方式把左右位置关系悟

汇报:***他的左边确实是***,而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。

(学生自由发言)学生说明。

同桌互动:

生1:你右手拿的是数学书。生2:你右手拿的是铅笔盒。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢?究竟谁说错了?

请大家小组内讨论一下。教师给予肯定,然后举例说明:师生同时举起右手,问:你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?

教师转过向身去,这样就和小朋友们的右手方面一致了。

游戏。(我做你说)的相对性化难为易,让学生充分体会左右的相对性,也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性,同时培养学生善于思考的

好习惯。

学生按照老师的要求做动作。

小朋友们,我们今天认识的“左右”,你们能分清吗?

师生互动游戏:下面大家举起右手,用左手摸右耳朵„„

三、实践应用

学生小组内讨论后汇报。

学生过进一步体验左右位置关系的相对性。

我们在楼道里的路队都要靠右走;

我们吃饭时,大多数人要用右手拿筷子,还有一小部分人用左手拿筷子吗?

教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案,然后让大家说为什么?

举例说明我们身边哪些地方用到了左右?

下课时,教师把学生分为两大组,让左边的同学先离开,右边的同学后离开。

联系学生的生活经验,以身边的数学为窗口,将学生的视野扩展到丰富的现实生活中,让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用,感受数学与日常生活的紧密联系。

布置作业:2页练一练。

板书设计:

位置

左右