元、角、分的关系ppt配套的板书设计及意图

认 识 人 民 币

北五十家子镇中心小学吕玉红

教学目标：

1．经历在已有生活经验基础上认识人民币的过程。

2．认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10

角，1角＝10分。

3．感受人民币在生活中的作用，受到爱护人民币的教育。 课前准备：各种面值的人民币，一张大纸，猜价钱用的各种笔、橡皮、练习本、尺子等学具若干件。

二、引导探究，自主建构

1．首先知道我国的钱币叫人民币，然后让学生说一说知道的其他国家或地区的钱币。

2．提出认识人民币的课题，先让学生说出见过的最大面额的人民币，在讨论对话的过程中，交流认识人民币的方法。接着让学生交

流知道的其他面额的人民币。学生说哪种,教师出示哪种。确认后,都贴在课前准备好的大纸上。

3.交流辨认人民币的经验,给学生充分交流不同方法的机会。

4.整理人民币,人是人民币的单位。

(1)介绍人民币分为纸币和硬币和人民币的单位,提出:按照人民币的面值算到底有多少种的问题,让学生分组整理。

板书:人民币。

师:谁来说一说,我们国家最大面额的人民币是多少?

生:100元。

师:(拿出红色100元)是这张吗?你们是怎么知道它是100元的?

生:上面印着100。

生:上面还写着壹佰圆……

师:(拿出蓝色100元)这一张是多少元?怎么知道的?

学生判断之后,老师把两个一百元的用胶条贴在一张大纸上。

师:谁还知道哪些人民币?

学生说出哪种,教师出示哪种,让学生确定,让全班认识。特别注意5元和5角的纸币的认识。如:

生:我知道5元的人民币。

教师故意拿出5角的纸币让学生确认,并说出判断不是的理由。并认识5元。

师:刚才老师故意拿了5角的来考验同学们,看来同学们都很聪明。老师拿的这张5角的是纸币,你们还见其他的5角的硬币? 生:硬币。

三、强化训练,应用拓展

提出:观察人民币,除去面额以外,还知道哪些关于人民币上的

知识?教育学生积极发言。教师进行及时对话,最后进行爱护人民币的教育。

师:请分组汇报一下你们是怎样整理的?结果是什么?

学生合作整理的方法可能有不同,教师要进行必要的指导。

我们组按照老师贴在纸上的钱,从上面开始写……有13种面值。

师:按一定的顺序整理,可以,但不容易一下看出以元为单位的有几种,以角为单位的有几种,以分为单位的有几种。

我们组先写出以“元”为单位,再写出以“角”为单位的,最后写出以“分”为单位的,结果是:

元:1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元共七种。

角:1角、2角、5角。

分:1分、2分、5分。

师:按人民币的单位分,很好。一下就看出每种面额的有几种。

如果有的组用这种方法,先写出大面额的,同样给予肯定。

我们组分工,分别整理出各种面额的,再会在一起……

师:你们的方法更好,分工合作,可以很快整理出来。

学生充分交流后,教师说明:通过整理,我们知道以元为单位的人民币有7种,以角和分为单位的都是3种,人民币按面额一共有13种。

师:观察我国的人民币,除去面值的多少以外,你还知道有关人民币的哪些知识?学生可能会说出国家、人物头像,防伪标识,编号等。教师进行及时对话交流。如:生:我知道大额钱币上都有防伪线。

师:对,人民币是由国家统一印制的,任何人不得私自印制。私自印制人民币是违法的。私自印的钱叫假币,是不能使用的。国家为了防止坏人伪造人民币,保护使用人民币的人不上当受骗,所以,在大额面值的纸币上都加了防伪标识……

师:人民币是我们生活中重要的,不可缺少的东西,是爸爸妈妈辛苦工作挣来的。人民币一旦损坏就不能再使用了,所以我们一定要爱护人民币,不损坏人民币。

四、自主反思,深化体验

1.元、角的关系

(1)师生进行模拟购物活动。教师提出:1支圆珠笔是1元钱,如果用1角的人民币买,怎样才能买到的问题,在学生讨论的基础上给出:1元=10角。

(2)教师提出:如果可以用其他以角为单位的钱买圆珠笔,你打算如果付钱的问题。教师学生大胆谈出自己的想法。教师板书出算式。

2.提出:1角等于多少分的问题,学生共同讨论,得出1角= 10分。

3.提出1元等于多少分的问题,先小组讨论,然后全班交流。

并说一说是怎样知道的。

1.教师提出购买2元钱的物品怎样付钱的问题,让学生自主解答。鼓励学生提出不同的付钱方法。

2.交流学生不同的付钱方法,可采取百人说一种方法的方式进行,鼓励学生说出与他人不同的方法。

五、课堂练习

师:第2题,请学生互相说一说,可以怎样取。总结这节课你学会了什么,有什么收获。