前、后的认识名师教学设计1

“前后”教学设计

教学目标:

1、知识与技能:通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。

2、过程与方法:通过观察、操作、表演说一说等活动,感知前后的位置关系,初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

3、情感、态度和价值观:在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性,渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

教学重点:通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”。

教学难点:在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性,渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

教学时间:1课时

教具准备:“龟兔赛跑”图。

教学过程:

一、创设情境

前面有黑板、一面国旗,后面有一个书架。

前面有讲桌,后面有学生。

学生互相说,个别学生互相汇报:我的前面是***,后面是***

学生按要求起立。小朋友们,你看一看我们教室的前面有什么?后面有什么?

请同座位的两名小朋友互相说一说,自己的前面是谁、后面是谁。

同学们说的都很好,下面请每个小组最前的小朋友站起来;最后面的小朋友站起来。

大家看一看他们站的对吗?

让学生听口令,摆物体。文具盒放在数学书的前面,数学书放在文具盒的后面;铅笔盒不要摆在数学的前面……

刚才我们一直说关于前后的话题,这正是我们今天所要研究的问题。

(板书:前后。)

在现实的情境活动中,让学生获得大量的感性材料,为正确确定前后奠定基础。

教师对学生的回答示要求不要过高,只要学生初步感知现实情境中的前后即可。

通过简单的游戏,使学生感知前后,在玩中学,乐中悟,体会生活中处处有数学。二、体验感悟

同桌互相说一说。

学生讲故事:这是故事的名字是《龟兔赛跑》,开始跑后,兔子在乌龟的前面,可是后来,兔子骄傲了,乌龟经过努力,终于跑到了兔子的前面,乌龟夺取了第一名。

学生自由发言:

学生1:这个故事中,用到了“前和后”。

学生2:乌龟的精神值得我们学习。

学生3:兔子太骄傲了。

学生互相交流:***的后面是***,***的前面是***。

……

我的前面有四个,后面有两个。

……

原来最后面的同学,变成了最前面的。

……

因为方向反了。

学生自由操作。出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。

谁能根据这幅图给大家讲故事?

教师深入学生当中间,倾听、指导。

小朋友们,从这个故事中,你知道了什么呢?

教师请三位小朋友站成一列,然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。

刚才小朋友们讲的真好,现在请你们看一看,你的前面和后面有几个小朋友。

体验相对,确定前后。

请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。

现在请全班的小朋友向后转,发生了什么变化?

这是为什么呢?

方向发生了变化,前后顺序就变了。

以前后两个小朋友为一组,互相摆一摆你们的文具,然后说一说谁在前面,谁在后面。

让学生学会仔细观察情景图,鼓励学生大胆想象,培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心,要坚持到底。

让学生在积极参与、合作交流,在具体的情境中能正确确定前后,进一步加深对前后的理解,培养他们敢于发表自己观点的意识。

通过看一看、摆一摆、说一说,把观察、操作同口关表达相结合,掌握以什么为标准,来确定前后,让学生充分体会前后的相对性,也能更深一层理解到确定前后以“什么”

三、实践应用

学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。

学生认真观察,充分讨论后汇报。

学生自由表达。

学生根据自己的观察自主发言。队列游戏,请几位同学到前面来,站成一列(前后站)。

你发现了什么?

让前面同学围成一个圈。

这样站,你又发现了什么?

要确定圆圈里的小朋友谁在前面,谁在后面。必须先选定一个小朋友,然后就可以说

谁在谁的前面了或谁在最前面。

出示课本中练一练的第二题,让学生说一说各组运动员的位置。(小兔拔河)

我们的身边有哪些前后、左右的应用。

将学生学到的知识主动的同问题相结合,进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时,不断发现新问题、新情况,培养学生自主探索精神。

四、拓展练习:

1看图填上“前”、“后”。

2

1、小冬跑在最()面。

2、小利跑在最()面。

3、小冬在小青有()面。

4、小青在小利的()面。

5、小利的前面是()和()。

板书设计:

前后的认识

(课件)

教学反思:

通过观察、操作、讨论理解左右位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“左右”。

通过观察、操作、表演说一说等活动,感知左右的位置关系,初步体会左右的相对性。培养探索意识和协作精神。

在现实情境中,体验学习数学的乐趣,激发探索知识的积极性,渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。