11 整理与复习课时教案

《逆向思维--狭路相逢》教学设计——突破常规和定势寻求新思路

安徽省合肥市南门小学恒盛皇家花园校区赵怀君一、操作器物

“狭路相逢”益智教具,见下图:

狭路相逢是一套益智玩具,它的名字又叫做萨尔塔跳棋,萨尔塔跳棋是单身贵族棋的走棋模式,就是一个人的棋局,也称四子棋,无聊的时候可以一个人静静的享受独处的美好时光,建议5岁以上的孩子试试看,即使成人想要很快赢得棋局,那也不是一朝一夕可以完成的!

二、游戏设计意图

通过本款游戏思维训练活动,让学生从单一的文化课学习中解脱出来,还原孩子成长过程的自然性、真实性、可塑性,提高孩子创新

思维的愿望和兴趣,培养他们解决问题的老练态度和动手能力,增强他们的自制力、专注精神和自信心,提高社交能力,让孩子健康、快乐地成长。

通过游戏让学生体会到任何事物的共性都可以抽象成数学中的数字、符号、几何图形、图表等形式,所以任何问题也都可以通过数学的方法获得最简捷有效的解答

数学知识的理解和思维的开发,仅仅依靠课本上的文字讲解和例题,是无法达到高效的,需要的是让学生动起手来,参与其中,自己带着兴趣和问题去探究,才能真正地触及大脑深处,打开思维之窗。三、学情分析

1、五年级学生年龄不大,孩子们的思维比较自由、丰富,还没形成一些定势的东西,开展这类游戏会有出其不意的效果。

2、每班学生有20人,班额小,而且孩子们平时就很喜欢动手操作,喜欢摆弄一些学具,所以便于教师操作课堂的思维训练过程。

四、游戏训练目标

1、通过动手操作,把两种颜色的棋子互换位置,学生发现运用常规思维解决不了问题,培养孩子的逆向思维。

2、通过学生的多次尝试,锻炼学生的动手动脑能力,开发学生大脑,有效缓解学生的压力。

3、丰富学生的课外活动,使学生在自主探究过程中体会到突破常规和定势、寻求发散思维带来的乐趣,培养学生的创新思维意识和能力,特别是锻炼孩子的逆向思维,对于孩子做数学题很有帮助。五、游戏操作规则

可以移动一步,也可以跳过一个棋子落在该棋子旁边的空洞;每种颜色的棋子仅允许向一个方向(对面颜色的方向)。

六、思维训练过程

(一)创设情境,激趣导入。

谈话:孩子们,你们喜欢下棋吗?现在老师想要采访一下你们玩过哪些棋类游戏呢?。(学生说各自玩过的棋类游戏,激发学生的探究欲望。)

启发谈话:看来大家已经玩过许多类型的棋类游戏了,今天老师给大家带来一种你们没有玩过的棋类玩具,你们想玩吗?

(二)介绍玩法,自主探索。

1、介绍狭路相逢及游戏规则。

(实物投影出示游戏器物)

边展示边谈话:这就是狭路相逢游戏器具,谁能来介绍一下狭路相逢?

谈话:这个游戏目标是什么呢?谁来猜一猜?学生猜过课件出示:把两种颜色的棋子互换位置。

谈话:这个游戏规则是,课件出示:可以移动一步,也可以跳过一个棋子落在该棋子旁边的空洞;每种颜色的棋子仅允许向一个方向(对面颜色的方向)。

(学生齐读)

质疑谈话:谁能解释一下?

知道怎么玩了吗?开始吧。

2、自主探究

学生独立尝试、摸索、探究。

师巡视,给予适当启发。

(三)引导交流,自主建构。

谈话:谁成功了,能和我们分享一下你们的成功经验吗?

学生总结出:走棋时要使两种颜色的棋子一一间隔排列,这样才能成功。

师质疑:你们觉得他的方法对吗?可以试一下。

学生尝试走棋。

学生分组当棋子,用凳子做棋盘,实物下棋,加深孩子对游戏的理解。

(四)评价激励,拓展延伸。

谈话:孩子们,这节课你们玩得开心吗?有什么收获?谁来说一说?

你们还想不想继续探究?谁想说一说我们在探究的时候应该注意什么呢?

布置课后继续探究:课下你们回家和家人一起讨论,继续探究,尝试。

七、思维训练活动效果

(1)狭路相逢思维训练大大提高了学生参与训练的兴趣和信心。每节课绝大多数学生能提前到教室,不少学生还愿意带器材回家继续练习,学生独立或分组进行的30分钟的训练过程中。中间没有学生提出休息,当操作有突破时,孩子们激动、快乐的心情溢于言表等等,这些现象都能说明他们是真正乐于参与训练过程,并且是带着一种愉悦的心情参与其中。

(2)从每个学生训练前后对比来看,可以说他们的思维方式有了明显变化,解决复杂问题时表现的更加自信。

(3)创新思维的潜能得到表现和发展。提高社交能力、合作和竞争的意识,形成面对成败时从容的态度。

八、思维训练活动的反思

(1)学生构成层次差异明显给集中训练带来了的挑战,教师必须关注到各层次的学生。

(2)反复尝试操作学生容易表现出兴趣不高,或训练不专注等现象,鉴于这种情况,教师要精心安排培训内容,及时观察学生表现,做出及时辅导和引导,提高学生训练的兴奋点。

(3)每次训练结束时,让学生表述自己本次训练收获时,学生不知道如何去表达自己的收获,也许这就是创新思维与唱歌、舞蹈等活动不同的地方。思维的创新性、拓展性、多向性不能脱离具体活动。

(4)年龄小的学生训练时应适当降低训练难度,以保持其参与训练的积极性和兴趣性,同时注意观察其训练过程中的行为变化,适时指导,帮助其完成基本练习,对点滴进步要及时鼓励、表扬。