8、9的认识优秀获奖教案

8和9的认识教学设计

执教者:余小燕

【教学目标】

知识技能目标:1、通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0~9的数序,并会比较0~9几个数字的大小。

过程性目标:1、学会用数8和9描述身边的事物;

2、通过具体实物与8、9建立对应关系,体会数学来源于生活。

情感性目标:1、体会数学来源于生活;

2、激发学生学习数学的兴趣,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

【教学重点】理解8和9的含义学会书写8和9

【教学难点】8和9的基数序数含义

【教具准备】8和9 的认识课件

【学具准备】数学课本学具盒

【教学方法】创设游戏、生活情境,激趣

【教学过程】

一、创设情境,激发兴趣,揭示课题

师:同学们,我们先来做个游戏,游戏的名字是“谁是顺风耳”,老师这儿有个小鼓,我打小鼓的时候请你们仔细听,并在心里默默的数,待会儿告诉我,我敲了几下。对了,今天我们就学习:8和9的认识(板书)。

[这一教学环节目的有两个:一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上;二是开门见山,揭示课题。]

二、讨论交流,探索新知

1、到生活中寻找8和9。

师:平江县现在正在评选“环境优美学校”,我们城北学校也报名参加了这个活动,你们瞧,老师和同学们正在打扮我们的校园呢!(课件出示主题图,请同学们仔细观察,数一数,你发现了哪些数学信息?)

学生活动、汇报、交流。

生1:花坛的两边有8棵松树。

生2:花坛里有8朵美丽的花。

生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。

生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。(师:你是怎么数的呢?蝴蝶乱七八糟的飞,你怎么数得清楚呢?我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?重点方法:可以数的时候每次做个记号,课件演示。)

生5:黑板的前面摆放着9盆花。

生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

生7:有6位小朋友带着红领巾。

生8:有8个工具。

师:好,图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示?图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢?(生回答,老师总结)[从主题图中抽象出8和9,并不失时机的总结,建立学生的数感。]

师:仔细观察,你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢?

生1:我们教室后面有8个大字,“好好学习,天天向上”。

生2:教室的一边有8扇窗户。

生3:我们教室的一边有横着的8扇窗户。

师:其实只要我们平时注意细心观察,数学就在我们身边。

[渗透数学在我们的生活中的思想,教导学生学好数学知识]

2、师:到现在为止,我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7,现在请一位小朋友拨7颗珠子,那8颗呢?(生上前增加一颗),通过刚才的演示,你知道8是怎么来的呢?师总结。那9颗怎么拨呢?现在你知道9是怎么来的呢?师总结。

师:我们又认识了8和9这两位数字宝宝,他们在尺子上都有自己的位置,同学们你们瞧,还有几个位置没有数字宝宝,你能填上吗?那7的后面是几呢?8的后面呢?

请同学们从大到小读一读0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

从大到小读一读9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

闭上眼睛背一背。

3、比大小。(课件出示点子图)

(1)先让学生数一数这三幅图上的点子数,然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因,有什么好方法。

生1:左边有5个点,右边有2个点,那就有7个。

生2:下边4个,上边3个,一共就有7个。

生3:在8的基础上再添加一个,那就是9个。

[重点放在8、9的含义上面,请学生展示自己的好办法]

(2)请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示他们的大小。

生:7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

学生说的时候老师板书,学生都是有顺序的说下去的。

师;同学们,你们有没有发现什么规律?

生1:两个数字反了一下;

生2:一个是大于号,另一个是小于号。

师出示课件。[培养学生有序的思考]

4、基序数含义教学

1)课件出示,小猴子今天特别高兴,因为他看到我们一(3)班学生坐得那么端正,听得那么仔细,另外猴妈妈为它准备了好多桃子(课件出示),你们数一数一共有几个苹果, (请个学生上台数一数)好,接下去小猴子给我们出了个问题,我一下子能够把9个桃子都吃完,那样我才会饱饱的,可是妈妈给我吃了第9个桃子,同学们,你们觉得我能吃饱吗?为什么?

生1:吃不饱,因为第9个只有一个,而9个有好多。

[通过情景创设,很好的将基数和序数这个难点解决,并且学生主动的愿意参与学习和思考]

(2)完成书本“动物图”

请把左边的8只小动物圈起来,给从左数的第8只小动物画上帽子。生练习,做好后与课件对答案。

三、教写8和9

师:同学们,今天我们认识这两位数字宝宝,你觉得8像什么,写的时候应该注意什么?9像什么?写的时候应该注意什么?①教师领写(讲解书写要领和占格情况,课件演示);②学生书空;③描写。

[8和9的写法是有一定难度的,所以在这里做比较详细讲解。]

四、全课小结

师:同学们,我们家有位邻居,他就要学习8和9了,通过这堂课的学习,你能先教教他8和9的有关知识吗?

教学反思:

这堂课的教学设计,分为数数、数序与比大小、基数与序数、8和9的书写。其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了,我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。在教学设计中,我采用了比较多的游戏活动形式,为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。在新授知识的引入中,我采用的是在“听中数数”,利用电教室的钢琴,做了一个“谁是顺风耳”的游戏,要求是“老师敲了几下,请你用嘴巴默默数一数”。在这个游戏中,学生的积极性很高,老师敲铃是时候,学生竖起耳朵,真的是没一点其它的声音,完全的投入到了课堂活动中去。我觉得这个环节是自己比较满意的,一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中,形成良好的学习氛围。

在教学数数中,通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习,就会让老师和学生有很多惊喜,学生们观察真的是很仔细,很细小的环节也都能观察到。8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了,物体的位置打乱了,数的时候要更应注重有序性,在教学中十分注意这个环节,特别是在数蝴蝶的时候,当学生出不来预设的结果时,主动出示做标记的方法。

在教学数序时,我采用了直尺图,让学生来填上空缺的数。在这个环节需要更多的深入,这里我只是让学生从小到大,从大到小的读一遍,再背一遍,没有再详细些,感觉学生学得不扎实。

在教学基数与序数时,我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9个桃子与第9个桃子”的区别,学生被故事的情境所吸引,展开了积极的思考,碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾,激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。“吃第9个桃子为什么吃不饱?”引发学生的认知冲突,从而积极思考,给学生留下了深刻的印象。但是这一环节我没有处理好,只是问了一个学生,应该多问几个,好的情景造成浪费。

通过这堂课,也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解,在教态方面我觉得自己很容易和学生亲近,语气也比较适合低段学生,教学过程中这些上学才两个多月孩子还是算比较有序的,课堂中至少没有看到孩子有疲倦感,在教学环节上面,我觉得还需要深思熟虑,设计每个环节都要有目标,而且环节都要保证有效,这样的设计才有意义。青方体会:

去年暑假,我从一个经常教初中毕业班的数学老师转型成一个小学一年级的数学老师对我来说是一种极大的挑战,吵闹的学生,繁重的课时量,来自小学低年级教学的压力,来自学生和家长的压力,都使我们承受了巨大的心理压力。经验的缺乏,情况的生疏,尽管我很努力的在工作,在备课,可课堂教学效果并不好。往往设计好的教学环节,却在课堂上难以实施,往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。学校为了提高我们教师队伍的业务水平实施了青蓝工程计划,让我跟涂小燕老师结对,我虚心向她请教学习,每期听课都超过十节,在反复的研讨,实践中,我认为我的课堂素养得到了提升。在教学上我也做出了自己的思考。我把备课分成了六个步骤,即备学生——“备自己”——学“师傅”——“课堂检”——反思——成自己。这也是我以后工作中要坚持做的。首先要以学生为主体,了解学情,备课不能凭自己的喜好想上什么就上什么,备之前要问问自己,学生要学什么,我要教什么,教的这些,学生又能学到什么,基于这一点,我们可以开始“备自己”了,自己熟读教材,寻找课堂的最近发展区,然后认真思考,先形成自己的一个教案,然后再去寻求师傅,这里的师傅可以是学校的优秀教师,也可以是一些名家教案,去借鉴他们的想法和意见,然后完善自己的教案。随后,就要进课堂上课,用孩子最熟悉的生活实践来诠释数理,最终形成属于自己的教案。除此之外,一个星期要自己给自己上一节公开课,要以公开课的标准来精心设计教案。我想这样长期的坚持下去,不愁课上不好,不愁学生学不好。