5.两位数加两位数（进位）教学设计思路｜教案在线预览

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第八课时两位数加两位数（进位）教学目标：1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3、培养学生初步的观察能力。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点：理解“个位满十，向

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所属课文：5.两位数加两位数（进位）

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2021-12-31 03:28:38

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学校：盱眙县天泉湖镇中心小学

5.两位数加两位数（进位）教学设计思路

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关键词：5.两位数加两位数�…教学设计思路

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第八课时

两位数加两位数（进位）

教学目标：

1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点：

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：

理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程：

一、复习准备

1、指名学生板演：34＋16= 2、口算。

5＋7

8＋6

50＋30 6＋28

34＋9

57＋3 6＋28=34你是怎样想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34）

3、让板演的同学口述计算过程。

在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）

4、板书：

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

二、学习新课[来源:Z&xx&k.Com]

1、导入新课。

师：我把上题中的第二个加数25换成了16，（边说边板书：34＋16=）这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐。（教师板书竖式）

师：从哪能位加起？

生：从个位加起。

师：个位4加6等于几？满十了吗？

生：个位4加6等于10，满十了。

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。（教师边说边板书课题）

2、教学例3。

（1）边摆边说。

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂16根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小

棒。

34和16各是由几个十和几个一组成的？个位是几个一加几个一，得几个一？几个一是一个十？个位10满十了吗？10满十了，在竖式里怎么写呢？

（2）边摆边算。

师：个位4加6满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上，学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，

放到十位这边）

十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

师在竖式横线下对齐十位写5。最后得50。

（3）看竖式叙述计算过程。

师：34加16，个位4加6得10，满十向十位进一，在个位写0；十位上3加1再加进上来的1得5，在十位写5。

（4）仿例练习：（边说边做）

65＋28= 3、总结法则。

今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？进位加法还应注意什么？

个位满十，向十位进1。（师同时板书）

全体齐读。

三、巩固反馈

1、在练习本上计算。（同时请3人板演）

2、编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100。

学生编题，教师板书。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，……

师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

生：54＋25这道题不符合要求．

师：为什么？

生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题。

师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做。

集体订正．

3、课堂作业

“想想做做”的第1，2，3题。

教学反思：

关于本教案的常见问题

Q：5.两位数加两位数（进位）教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.两位数加两位数（进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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