5.两位数加两位数（进位）教案和学案内容

《两位数加两位数》（进位）教学设计

教学内容：教科书84页例3,85页“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生经历探索两位数加两位数进位笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。

2.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。

教具、学具准备：

教师准备课件，学生准备小棒100根，每10根捆成一捆。

教学过程：

一、

复习导入

1、

口算下面各题。

6+9= 7+8= 62+8= 27+2= 65+4= 32+60= 2. 用竖式计算。

25+42= 75-25= 3. 提问：用竖式计算加减法要注意什么？

小结：用竖式计算加减法，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位加起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。（板书课题：两位数加两位数的笔

算）

二、

教授新课

1、

教学例题。

（1）课件出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。

提问：要求两人一共多少张，可以怎以列式？

板书：34+16=□( ) （2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？

讨论：先摆几捆带几根，又拜了几捆带几根，把4根和6根合起来一共多少根，把3捆和1捆合起来一共多少捆？34和16的得数是多少？进一步追问，你的桌上只有4个小捆，得数怎么会是50？

明确：4根和6根合起来是10根，因为10个一是1个十，所以可以把这10根捆成一捆。

（3）教师拿出计算器，让学生说出34+16的拨珠过程，教师在计算器上演示拨珠。教师拨珠计算后提问：得数的十位是几，个位是几，这个数是多少？十位上明明只有4个珠，得数怎么会是50呢？明确：个位上10颗珠，表示10个一，10个一就是1个十。

（4）引导学生结合

操作过程用竖式进行计算。

启发：刚才我们通过摆小棒，拨计算器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎么算呢？

学生尝试列竖式计算。结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上4+6得10，这个10在

竖式里怎么写？

讨论后明确：个位上4+6=10，要向十位进1，在个位写0.为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的位置写一个小“1”，表示进上来的是1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。（板书示范）

进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？

提出要求：你能看着竖式再说一说34+16的计算过程吗？

（5）再次感受笔算时从个位算起的合理性。

2.教学“试一试”

（1）板书65+28的竖式，指名板演，其他学生在书上各自完成。

（2）学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几？个位上5+8得13，这个13在竖式里怎样写？十位上的9又是怎样算出来的？

3.总结笔算加法的方法。

师：今天我们学习的是两位数加两位数进位加法的笔算。这样，100以内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了，你能笔算加法时要注意什么吗？

讨论后小结，笔算加法时要注意三条：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；②从个位加起；③个位相加满十，要向十位进1。

2、

巩固练习

①谁说对☆下面藏着数字几，☆就和谁交朋友？

4 3 1 7 7 5 + 3 8 + 8 + 1 1 ———— ———— ————

☆

1 ☆5 ☆6

②做“想想做做”第1题。

指名分别板演，其他学生直接在书上完成。学生完成后追问：用竖式计算49+8时，为什么要把8和9对齐？9+61时，为什么要把9和1 对齐？

③做想想做做第2题

要求学生在作业本上完成

④做想想做做第3题

指名读题后，提问：“大路的两边各栽25棵树”这句话是什么意思

学生各自列式解答

三、

全课总结（儿歌）

进位加法要牢记，相同数位要对齐

先从个位加起来，个位满十要进一