资料摘要
《我和祖父的园子》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。2.理解课文内容，体会祖父对我的呵护、关爱。3.认识“蚱、蚯、蚓”等6个字，会写“蝴、蝶、枕”等8个字，掌握“蚂蚱、蚯蚓”等词语。教学重难点：有感情地朗读课文，体会“我”在园子里自由自在的生活，感受
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- 2018-04-28 06:57:00
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19 我和祖父的园子优秀教学设计内容
未知
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关键词：19 我和祖父的园子优秀教学设计内容
正文
《我和祖父的园子》教学设计
教学目标：
1.
有感情地朗读课文，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
2.
理解课文内容，体会祖父对我的呵护、关爱。
3.
认识“蚱、蚯、蚓”等6个字，会写“蝴、蝶、枕”等8个字，掌握“蚂蚱、蚯蚓”等词语。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会“我”在园子里自由自在的生活，感受祖父对我的呵护。了解作者的语言特色和表达方法。
教学过程：
一、走进“生机勃勃的园子”
1.自由读课文，找出文中对园子直接描写的段落。
2.出示3-5自然段，请生朗读，其余生评价，师相机指导。
3.交流：此时，你看到了一个什么样的园子？（生机勃勃、充满活力、蜂飞蝶舞、新鲜漂亮……）
4.齐读：读出园子的生机勃勃。
5.学习作者“写实”的手法，并体会其表达效果。
二、走进“自由自在的园子”
1.出示19-20自然段，请生自由朗读。
2.思考：此时，你又看到了一个什么样的园子？
（自由自在，无拘无束……）
你从哪里读出了它的自由自在？
3.生交流后，指导朗读，读出“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”等的“自由”。
4.对比体会作者“想象”的表达效果。
（1）出示：
架子上有几个倭瓜，房子上也有几个。黄瓜开花了，有的结出黄瓜，有的结不出来。玉米有的搞有的矮。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
（2）请生对比朗读体会，说说哪个句子更好。
（3）再次朗读，体会作者拟人的写法和想象的奇妙。
5.仿写练习：模仿作者的表达方式，写一种园子中的其他动物植物。
6.交流分享，体会园中动物植物的自由。
7.师生接读，读出园子里植物动物的“疯长乱长”，读出园子的“自由自在”。
三、走进“幸福温暖的园子”
1.谈话：在这个园子里，自由的可不只是这些植物动物，还有“我和祖父”，请浏览课文，梳理一下：我和祖父在园中都做了哪些事？
2.生浏览课文，并思考梳理。
3.交流：我和祖父在园中都做了哪些事？可按照“祖父栽花，我就栽花”这样的句式汇报。
4.学习详细描写的事情，读悟“自由”。
（1）在这些事情中，有几件写得比较详细，分别是什么？
种菜、铲地、认谷、浇菜
（2）生读，相机指导，体会小作者的淘气、可爱，读出她的“瞎闹乱闹”，体会祖父的慈爱和对“我”的呵护。
（3）对比植物的“疯长”和人物的“瞎闹”，更深入地理解“自由”。
5.学习作者“借物抒情”的写作手法。
以景物的自由来表现人物的自由。因为“人”有了这样的情感，所以她眼中的“景物”也有了这样的情感。这就是——借物抒情。
6.补充资料，简介萧红的生平。
出示：
呼兰河这小城里住着我的祖父。
就这样一年一年的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
谈话：呼兰河这小城里住着那么多人，而我念念不忘的只有祖父。人生路上荆棘密布，每当遇到挫折打击时，一想到祖父，想到园子，就满是温暖。此时，你觉得这还是一个什么样的园子？（幸福的园子、充满爱的园子、温暖的园子、精神乐园……）
今天的学习只是一个开始，希望大家课下阅读《呼兰河传》，更进一步地走进萧红。
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