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《解决问题（例6）》教学设计教学内容： 人教版一年级数学下册21页例6用数学。 教学目标： 1、使学生初步学会比较两数多少的方法． 2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力． 3、经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“求几比几多几（少
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整理和复习第二课时教学实录
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关键词：整理和复习第二课时教学实录
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《解决问题（例6）》教学设计
教学内容： 人教版一年级数学下册21页例6用数学。 教学目标： 1、使学生初步学会比较两数多少的方法． 2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力． 3、经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“求几比几多几（少几）”的过程，学生能感受转化的数学思想。 教学重点：了解求一个数比另一个数多几（少几）的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。 教学难点：理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。 教学准备：课件、学具盒 教学过程： 一、创设情景，生成问题 游戏导入： 1、复习：
11-3=8
15-9=6
12-5=7
14-7=7
16-8=8
13-4=9 2、圆和三角形的个数比较；苹果和梨的个数比较。（一一对应）
小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。 同学们，我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示例6）从图中你得到了哪些信息？ 二、探索交流，解决问题 根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？
小华比小雪多套中了几个? 小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共多少朵？ 2、一个数比另一个数多几的问题。 好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个? 怎么列算式呢？（12-7） 确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。那好，老师还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用12-7 ，
讨论：7表示什么？ 顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了5个? 刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考，7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分） 把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分） 小结：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？ 2、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？ 学生会说出“小雪比小华少套中5个。” 咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？ 小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套中几个。说法不一样，但意思是一样的。那么求“小华比小雪多套中几个”也就是求什么？求
“小雪比小华少套中几个？”其实也是求什么？ 怎么列式？12-7=5（朵）那这里的7表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分？ 哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？ 太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题。
这样的问题用什么方法解决？——减法。 三、巩固应用、内化提高 1、21页做一做： 提示：兔比羊多几只其实就是问羊比兔少几只？ 2、23页第5题 3、
3页第7题 四、总结反思，深化认识 把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？
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